概要： 高中语文（粤教版）的第一册和第三册的最后单元是古诗词。从诗经、楚辞、到唐诗、宋词、元曲，是完整的古诗词体系。在教学中，如何整合资源，利用资源，真正做到“学有所得”“学以致用”。提高学生文学素养在写作方面做些有意义的尝试。高中古诗词教学在“高考”指挥棒下，好像就是为了高考的诗词鉴赏一题和默写填空，当然，分值高达13分之多。所以在教学中的“背诵”，“鉴赏”上，下足了功夫。那么这样的应试教学就能达到提高文学素养吗？教学中，我们经常感到学了很多诗词，却闲置无用，泛泛的几单元古诗词，学生学习后，缺少了一种“粘合”，这样丰富的资源 ，空守着宝贵的财富却不知道如何更好的利用，总有种可惜的感觉。当然在高三古诗词教学时，常常为了应试，强化学生语言驾驭能力，做些考前的训练，如果在高一必修本和高二选修本古诗词教学中及早的进行一些小型的，分阶段的训练，效果不是会更好吗，扎实的有成效的真正的让学生感兴趣，会背诵，会鉴赏，会运用，形成师生间的交流、沟通、互动，不也是是一种很有趣的尝试吗？我是大致上分成二步进行：高一的第一、三册古诗词教学以积累为主，但一定要用。在写作中运用，比如，作文的题目，

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 高中语文（粤教版）的第一册和第三册的最后单元是古诗词。从诗经、楚辞、到唐诗、宋词、元曲，是完整的古诗词体系。在教学中，如何整合资源，利用资源，真正做到“学有所得”“学以致用”。提高学生文学素养在写作方面做些有意义的尝试。
高中古诗词教学在“高考”指挥棒下，好像就是为了高考的诗词鉴赏一题和默写填空，当然，分值高达13分之多。所以在教学中的“背诵”，“鉴赏”上，下足了功夫。那么这样的应试教学就能达到提高文学素养吗？教学中，我们经常感到学了很多诗词，却闲置无用，泛泛的几单元古诗词，学生学习后，缺少了一种“粘合”，这样丰富的资源 ，空守着宝贵的财富却不知道如何更好的利用，总有种可惜的感觉。当然在高三古诗词教学时，常常为了应试，强化学生语言驾驭能力，做些考前的训练，如果在高一必修本和高二选修本古诗词教学中及早的进行一些小型的，分阶段的训练，效果不是会更好吗，扎实的有成效的真正的让学生感兴趣，会背诵，会鉴赏，会运用，形成师生间的交流、沟通、互动，不也是是一种很有趣的尝试吗？
我是大致上分成二步进行：
高一的第一、三册古诗词教学以积累为主，但一定要用。在写作中运用，比如，作文的题目，作文的开头，作文的结尾，让学生学会恰当的引用、化用古诗词，古云“腹有诗书气自华”，那么，我们何不来个“文引诗词气自华”呢，这样使文章鲜活起来，更加的典雅，别致。正所谓古诗词的旧瓶装自己的新酒，瓶以酒新，酒以瓶香，使学生的作文别开生面。另一方面，给学生一个展示才能，（尤其是比较一般的学生，非尖子生）发挥想象，联想的平台，让他们充分地来表现自己，展示自己。创作的欲望使他们兴奋至极，而且效果也不错，何乐而不为呢？
高二的选修古诗词教学以鉴赏为主，在高考答题技巧上强化训练下，还要让学生动手去模仿创作。在古代文化，古诗词的熏陶下培养提高学生的文化素养。
   不否认，高考的作文题目更趋于思维的理性，注重学生的分析问题，解决问题的能力考查，对于那些用华丽的辞藻，肤浅空洞无物的东西越来越受到冷落。但引用古诗词就是华丽浮夸，滥用辞藻吗？准确恰当运用古诗词，化古典为现代不是一种很好的尝试。我们是否思考过，学生的语言表达能力是应该循序渐进的，不可能“一蹴而就”的，尤其对于学生众体，他们应该是有阶段性的，特别是上了高中以后，学生从初中到高中是一个过渡期，高二发的展期到高三的成熟期，而发展期尤为重要，随着阅读以及思维能力的提升，思维空前活跃，尝试，创造，好奇，调动起来学生的积极性真正地做到学以致用，学有所用，为我所用！
整理一部分学生当堂创作的片段练习，请大家欣赏品评！

学生习作：
                       感 受 深 阅读
                                        高 一 三 班  林 炳 壕
    深阅读中，你可以领略英雄的豪情壮志，侠肝义胆和隐忍之风。辛弃疾的醉里挑灯看剑，陆游的铁马冰河，林教头花枪一抖，死敌一片。其实，英雄并不是就永远伫立在风中。英雄也会因苍生而酸楚，也会因失败而彷徨。就像岳飞的回朝请命，就如林冲刺字于脸而依旧忍气吞声，就如韩信爬于胯下而依旧默不作语，就如史马迁遭遇宫刑而依然隐忍苟活。
    深阅读中，你可以品味李后主的“恰似一江春水向东流”的忧愁；可以体会杜甫“出身未捷身先死，长使英雄泪满襟”的壮志未酬。你可以感悟李白“安能吹鼓折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨仙风。
  啊，让我们在大海般的深阅读中做翱翔万里的蛟龙吧！
古   韵
                                                 高 一 四 班  刘 永 慧
鹄鸾的垂首，柳枝的新绿，宫莺乍啼，有人在深深叹息。千年的雾气在萦绕，古人的气息总是那么悠长。
夜深江畔，皎月当空，有人在问，“江畔何年初见月，江月何年初照人”；山岗孤寂，人断肠处，有人在泣，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓满霜"；春过匆匆，花落红，有人在叹，“胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东”。
离别的时候，蝉鸣都变得凄切，谁的不舍在挣扎，谁的哀伤在飘漾；孤独的时候，最难醉，因为心中苦极，又如何浇愁，只能任雁过，任花黄，倚着小窗，细品这无边的黑，这不尽的悲。
越过千年，在沉沉雾霭中，谁低低吟唱，吟唱着，一曲曲古韵悠长。

穿  越  
                           高 一 三 班   章 悦 凯
我多想会到春秋，聆听那“青青子衿，悠悠我心”的爱情故事；
我多想漫游在楚汉，亲身于“力拔山兮气盖世“的天下无双豪气；
我多想永住在盛唐，陪李白“举杯邀明月”；惜杜甫“万里悲秋常作客”；观王维“空山新雨后”；
我多想改写宋史，让李清照的“凄凄惨惨戚戚”不再泪眼滴滴；让辛弃疾也能“气吞万里如虎”；让苏轼的“千里孤坟，无话悲凉”粉碎；
即使是再厉害的神手，
终将会有逝去的一天，
唯一不能磨灭的，
是那永恒的经典。

辛 弃 疾，请 听 我 说
                                            高一三班  胡 思 思 
还记得那位奇男子辛弃疾吗？为了收复沦陷的国土，拯救国破家亡，他出发了。他举义兵，比廉颇，超诸葛，金戈铁马，气吞万里如虎。然而，“了却君王天下事”的壮志，“金戈铁马”的勇毅，“气吞万里如虎”的本领，却是时不我与，可怜白发生。无奈的你啊，以笔为枪，用词当剑，不懂退却的大丈夫，用生命踏平了前行的道路，用鲜血铸就了身后英名，用词章树起了不朽丰碑！
          古诗词，书间的墨香
        高 一 四 班   皮  迎
  没有“春江水暖鸭先知”的古法，谁会知道春意盎然呢？没有“日出江花红胜火”的热情，谁会知道夏日炎炎呢？没有“柳岸晓风残月”的悲伤，谁会知道秋风萧瑟的惜别呢？没有“梅花香之苦寒来”的傲骨，谁又会知道寒梅傲雪的情怀呢？
  没有“树阴照水爱睛柔”的小池，我有怎么会迷恋上文人墨士的满腹骚文呢?
  我想说，你是那“一代倾城逐浪花”的国色天香，却又是那“不破楼兰终不还”的侠中豪杰，你也是那“衣带渐宽终不悔”的坚贞不渝，你还是那“化作春泥更护花”使者。
暮然回首，你也许在灯火阑珊下；再低回时，你早已随风潜入夜了。就这样，你是弹指挥手间的情愫，镶嵌在心坎里，待我默默守候，细细的品读。
我想说：我迷恋的，不止是书间的墨香，更是字里行间浓浓的诗意。

                     我    愿……
                               高一（3）班  陈 静 怡
我愿化为身无彩凤的飞鸟，无翼却心有灵犀；我愿化为不惧死亡的比目，只羡鸳鸯不羡仙；我愿化为并蒂芙蓉，缠缠绵绵绕一起。

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