概要： 推行语文考试标准化以来的反映如何呢？在我所接触到的人当中，说起语文标准化考试，拥护者甚少，反对者居多。包括学生、教师、家长、教研员、教育行政领导、作家、教授在内的各方面人，几乎都对这种考试办法不满，甚至连原国家教委副主任柳斌同志也在一次会上公开表示不赞成语文考试标准化的方法。 既然有那么多的人不赞成，为什么还要坚持推行呢？据说主要理由有二：一是标准化考试是人国外引进的一种科学的考试方法；二是标准化考试适合我们目前的国情需要。 我们判断一种理论，或一种方法，是否科学，一要看它是否"言之有理"，二要看它是否"行之有效"。如果既有理，又有效，就可以断定它是科学的，或比较科学的。如果既无理，又无效，就可以断定它不是科学的，或基本上是不科学的。标准化考试的方法是否科学，由于缺乏系统的研究，目前我们还不能完全断定。但实践是检验真理的唯一标准。从有那么多的国家和地区，对这种考试方法从长期使用到停止使用、或废除、或要求尽快改变，至少可以说明它不是很理想的，很可靠的，更不是放之四海而皆准的。又从在我国推行语文考试标准化以来所

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    推行语文考试标准化以来的反映如何呢？在我所接触到的人当中，说起语文标准化考试，拥护者甚少，反对者居多。包括学生、教师、家长、教研员、教育行政领导、作家、教授在内的各方面人，几乎都对这种考试办法不满，甚至连原国家教委副主任柳斌同志也在一次会上公开表示不赞成语文考试标准化的方法。
    既然有那么多的人不赞成，为什么还要坚持推行呢？据说主要理由有二：一是标准化考试是人国外引进的一种科学的考试方法；二是标准化考试适合我们目前的国情需要。
    我们判断一种理论，或一种方法，是否科学，一要看它是否"言之有理"，二要看它是否"行之有效"。如果既有理，又有效，就可以断定它是科学的，或比较科学的。如果既无理，又无效，就可以断定它不是科学的，或基本上是不科学的。标准化考试的方法是否科学，由于缺乏系统的研究，目前我们还不能完全断定。但实践是检验真理的唯一标准。从有那么多的国家和地区，对这种考试方法从长期使用到停止使用、或废除、或要求尽快改变，至少可以说明它不是很理想的，很可靠的，更不是放之四海而皆准的。又从在我国推行语文考试标准化以来所产生的种种弊端和不良后果，至少可以说明它不符合中国语文教学的特点和规律，不适合用作中国语文考试的主要方法。
    记得有位高考命题专家曾经指出，标准化考试虽然有很多优点，但也有明显不足之处，比如，只适合考查求同思维，不适合考查求异思维；只能考查思维的结果，不能考查思维的过程；经常用符号标记代替操作，很难反映语言的实际运用能力，等等。这里所说的几点"不足"，对语文课来说，都不是小事情。语文课作为一门基础工具学科，它的主要任务是培养和提高学生运用语言的能力，只是采用符号标记操作代替语言的实际训练，无法达到语文教学所规定的目标。
    语文训练的重要内容是发展学生的思维能力（包括形象思维和抽象思维），需要着重训练学生的逻辑思维和形象思维过程（包括思考与想象），对语文训练来说，思维的过程比思维的结果更重要。只考查思维结果，不考查思维过程，不能反映学生思维能力的水平，也不利学生思维能力的发展和提高。
    语文训练的实验阶段，求同思维的因素较多（如读标准音、写规范字、词语概念、读写基本知识要素等）。随着训练内容的深化，训练要求的提高，求异思维的因素越来越多。如果说，小学阶段，求同为主，求异为辅，初中阶段，求同和求异并重，那么到了高中阶段，就应该是求异为主，求同为辅（比如读书要有自己独到的见解，鉴赏要有自己独特的品味，写作要有自己独有的风格等等）。而按照标准化考试的要求，多采用选择题的方式，既规定了四选一，又确定了标准答案，这样就把考查的内容和方法给限死了。突出的问题是：（1）该考查的内容考不了（比如教学大纲所要求的文学鉴赏能力和较高水平的作文能力等），不该考查的内容考得很多（比如重复考查从小学到初中学过的那些语言知识）。（2）所有考题，不管是什么内容，都只有有一个标准答案，不容许稍有不同的理解，更不准有创造性的发挥。这样一来，就把高考的水准，降到与"中考"差不多的水平，同时也把学生从以求异思维为主的高度，推回到以求同思维为主的起点，严重地影响了学生个性的发展，扼杀了学生积极主动的创造精神。
    本来，考试的方法应该与考试的内容相适应，并为教学的目的的要求服务。而标准化考试的方法，与高中语文应该考试的内容不相适应，也与高中语文教学的目的要求有所背离，所以，就整体来说，它不适合作为高中语文考试的主要方法。忽视这一重要原则，用降低高考水准，调整考查内容等举措，去适应一种所谡"科学"的方法，完全是一种"削足适履"的行为，这样做是明智的吗？
    有些同志也承认语文标准化考试存在着种种弊端，但又说它比较适合我们目前国情的需要。比如我国人口众多，高考规模宏大，普遍采取人工阅卷的方法，耗费很大，误差也大，尤其是语文阅卷问题更为突出，为了提高阅卷效率，减少阅卷误差，最好采取机器阅卷的办法。要利用机器阅卷，就得实行考试标准化，各种各橛的选择题必然要在试卷中占有相当大的比重。等等。应该说，这些说法有定的道理，高考的组织工作，特别是阅卷工作，的确存在不少困难，需要解决不少实际问题。但要解决这些问题，必须抓住要害，实行综合治理。要从全面改革考试制度、考试内容和考试方法入手，逐步提高阅卷人员素质和规格，提高阅卷工作的质量和效率，把高考工作不断推向新的水平。不能简单地从国外引进一种貌似"科学"的考试方法，来解决我国目前情况相当复杂的考试问题；更不能盲目地推广语文标准化考试的方法，而不管它所存在的严重缺陷和负面影响。
    本来，改革考试方法的目的是为了提高阅卷效率，减少阅卷误差，既有利于教学改革，又有利于人才选择。可是大力推广语言语考试标准化的结果，却是浪费了大量的人力和物力，加大了水平评估的误差，既误导了教学工作，还影响了人才选择，这不是南辕北辙，事与愿违吗？造成这种局面的主要原因是缺乏研究，盲目引进，面对着目前高考工作中存在的一些实际问题，采取了一种"因噎废食"的态度，这同样是不明智的。
    总之，"削足适履"的做法和"因噎废食"的态度都是不可取的，从盲目推广语言语考试标准化这件事中，我们应该记取这个深刻的教训。 

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