概要：三 高考语文命题改革展望 上述情况表明，高考语文命题在内容和形式上的改革与发展是有利于高等学校选拔新生的，对中学教学的导向也是积极稳妥的。但是，面对知识经济的到来，面对素质教育的要求，以及培养创新人才的要求，命题仍有许多工作要做，任务还相当艰巨。 1998年教育部印发了《关于深化教学改革，培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见》，提出了加强大学生文化素质教育的具体要求，它包括思想道德、文化、专业、身体心理等素质。其中，文化素质是基础，重点指人文素质。即要对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育。高考既然是为大学招生服务，那么在科目设置、考试内容和形式上就要考虑到大学的需要，要考虑到国家对人才质量的需要。因此，语文学科高考内容和形式需进一步改革。 考试范围应以中学语文《教学大纲》为准，内容上要适应大学对考生文化素质的要求，同时兼顾考生的实际水平。 改革考试形式，将语文试卷分为两个部分。即基础知识和基本能力测试和不科能力测试。其中，第一部分主要测试语言基础知识、基本技能和文学文化常识；第二部分主要测试运用能力，包括语言和文学

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三 高考语文命题改革展望

    上述情况表明，高考语文命题在内容和形式上的改革与发展是有利于高等学校选拔新生的，对中学教学的导向也是积极稳妥的。但是，面对知识经济的到来，面对素质教育的要求，以及培养创新人才的要求，命题仍有许多工作要做，任务还相当艰巨。
    1998年教育部印发了《关于深化教学改革，培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见》，提出了加强大学生文化素质教育的具体要求，它包括思想道德、文化、专业、身体心理等素质。其中，文化素质是基础，重点指人文素质。即要对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育。高考既然是为大学招生服务，那么在科目设置、考试内容和形式上就要考虑到大学的需要，要考虑到国家对人才质量的需要。因此，语文学科高考内容和形式需进一步改革。
    考试范围应以中学语文《教学大纲》为准，内容上要适应大学对考生文化素质的要求，同时兼顾考生的实际水平。 
    改革考试形式，将语文试卷分为两个部分。即基础知识和基本能力测试和不科能力测试。其中，第一部分主要测试语言基础知识、基本技能和文学文化常识；第二部分主要测试运用能力，包括语言和文学两个方面。从而解决目前语文试卷混杂不分现象所带来的问题。 
    增加试题的开放度和灵活性。对中学教学起到良好的导向作用。 
    根据大学招收学生情况的变化，适当调整试题的难度，缓解中学教学的压力。 
    我们应该看到，高考科目设置的改革和高考语文内容及形式和改革还不能解决目前语文教学所反映出来的问题，若要从根本改变现状，还要靠语文教学自身的改革。当务之急需要解决以下三个问题。
    课程教学目标的层次不清楚。小学、中学、高中，以及各年级层次应该教哪些内容，要求学生掌握到什么程度，教师不清楚。于是，小学讲初中内容（程度），初中讲高中内容（程度）的现象非常普遍。而高中教师就更不知道自己应该讲什么，教到什么程度了。这就是为什么高中语文教师面对高考感到束手无策的原因。也正是这个原因造成了教学中的职责不清。高考中，学生出现的问题到底是哪一阶段没有学好，现在还分不清楚。所以，高三教师背负了极大的压力。 
    课程安排不尽合理。语文课时偏少是影响提高语文能力的一个重要原因。学习语文的主要办法是多听、多说、多读、多写，需要大量知识的积累。而现在学生用于语文学习的时间很少（课堂少，课外也少），绝大部分时间是用于数理化和外语学习，这与从前学习语文大不一样。 
    部分教师的教学知识和观念陈旧、教学方法落后，课堂上毫无生气，学生不喜欢语文课，这也是影响学生语文提高的一个重要原因。 
    总之，解决语文教学所面临的问题，考试是一个重要的一节，但更重要的是解决教学自身的问题。由于受传统观念、社会就业、经济发展等各方面因素的制约，高考的竞争还会在一个相当长的时期内客观存在。因此，改革要面对国情，实事求是，不能一遇到问题就盲目地否定一切或是走脱离现实的理想化的道路。
 

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