概要：小学二年级数学教案：快乐的动物教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的兴趣。在探究性学习中强调学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。教学目标：1、结合具体情境体会“倍”的意义。2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力。4、运用所学知识解决与“倍”有关的简单的生活问题。激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力。教学重点：体会“倍”的意义。教学难点：掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题。教材与学生：本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习

小学二年级数学教案：快乐的动物

教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的兴趣。在探究性学习中强调学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。

教学目标：

1、结合具体情境体会“倍”的意义。

2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。

3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力。

4、运用所学知识解决与“倍”有关的简单的生活问题。

激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力。

教学重点：

体会“倍”的意义。

教学难点：

掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题。

教材与学生：

本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上，“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算“谁是谁的几倍”就水到渠成了。

教具：

课件、绿色小棒和红色小棒(学具)

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢小动物吗?(喜欢)好，今天老师就带大家走

进大自然里看一看小动物。

出示情景图，观察：你都认识这些快乐的动物吗?(学生自由说一说)

二、探究新知

(一)统计。

1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里。

2、汇报。采取提问个别同学、集体回答、拍手、搭肩等形式说出动物的只数。(要求学生说完整的话。)

(二)摆一摆、圈一圈(猴子和鸭子)，认识“倍”。

1、用绿色小棒代替猴子摆出猴子的只数，用红色小棒代替小鸭摆出它的只数。(学生摆，师巡视指导)

2、交流：你是怎么摆的?为什么这样摆?

生：我是这样摆的：摆3个绿棒，再摆6个红棒(3个3个摆)

师：为什么3个3个摆呢?

生：是为了和上面的1个3对照的。[小学教学设计网-www.XXJXsj.cn-更多小学数学教案]

3、师板书，画线代替猴子和小鸭

师问：6里面有( )个3

生：6里面有(2)个3

师：1个3就是3的一倍，2个3就是3的两倍，3个3就是3的3倍……

4、总结：6就是3的(2)倍(多提问几位学生,同桌互说)

(三)摆一摆、圈一圈(小松鼠和小鸟)，加深理解“倍”

1、用同样的方法分别摆出小松鼠和小鸟的只数(学生用学具摆，教师巡视指导)

2、集体交流

3、总结

12里面有(6)个2

12是2的(6)倍

(四)学生自己练习摆小松鼠和小鸡并总结

(五)学生静息，教师根据板书总结

(六)练习

1、10是2的()倍

(1)、先用学具摆

(2)、说出答案并列出算式

(3)、为什么这样列算式?(10里面有5个2)

(4)、强调“倍”的意义

2、9是3的()倍，并列算式

3、14是2的()倍

(七)、总结

求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“谁是谁的几倍” 。

三、巩固提高

1、做课本：做一做、说一说(先自己做，再集体交流。教师个别辅导)

2、做：练一连第2题

四、全课总结

今天我们一起学习了什么?你在学习中有收获吗?

五、课堂作业

学生独立完成“练一练”的第1、3题。

六、板书设计

快乐的动物(“倍”的意义)

鸭子 6只 松鼠 2只 孔雀 1只

猴子 3只 小鸟 12只 小鸡 8只

猴子 ○ ○ ○ 3

鸭子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6

6里面有(2)个3

6是3的(2)倍

教学反思：

在认识平均分与除法意义的基础上，本节结合“快乐的动物”的具体情境

学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。我在设计教案和备课时在想：学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程，本课再让学生用学具摆出猴子数1个3、鸭子数2个3，是一个多简单的操作活动啊，课堂上大部分学生应该没困难、没问题的，学生能把鸭子平均分成两份后，我就可以顺利引出“倍”了。可实际上并非我想象那样简单、顺利。有的学生不会把代表猴子的和鸭子的圆片分成两行来摆，很多学生不会摆2个3代表鸭子数，这样学生就难以观察到猴子数是一份(1个3)，鸭子数是两份(2个3)，难以感受到“倍”的意义。后来我发现两个会摆2个3的学生，就请他们汇报，让其他学生说说这样摆的好处是什么，再让大家照样子摆一摆、分一分，这时我才能引出“倍”，让学生通过刚才的操作体会“倍”的意义。这个操作活动花了较多的时间，因此后面的课堂作业不够时间完成。即使如此，我想多花点时间是值得的。通过操作活动，学生能更加理解图意，更好地理解什么是“倍” 。

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教学目的：