概要： 据调查低年级儿童上课“小动作”的内容大部分与学习用具有关。问题很简单，使用学习用具的欲望没有得到正常的发泄。常见父母带着孩子在商店精心挑选文具，每件都经过父母的查看与拨弄，而兴致勃勃的孩子只是在一旁点头，最多轻轻地摸一下。回到家，孩子摆弄新学习用具，往往会遭到父母的呵斥，“不要乱动，当心弄坏了！”于是孩子再一次地克制使用这些用具的欲望，乖乖地看着父母削铅笔，整理文具。到了学校，面对咫尺的新铅笔盒、新书包，孩子当然难以按捺住了，他会想出理由来使用一下新的卷笔刀或橡皮。于是“小动作”就这样发生了。这种情况不但是新入学儿童容易产生，即使以后添了某件新的学习用品的其他年龄学生中也会产生。如果，我们适当地有目的地满足孩子的新奇感，完全可以减少或避免这类“小动作”的发生。因此建议如下：＊提前购置或添买孩子必需的学习用具。＊创造条件让孩子在家使用新添的学习用具，不要怕弄坏，不要漏掉每一道“机关”。＊相信孩子的能力，让孩子自己整理学习用具和书包。

　　据调查低年级儿童上课“小动作”的内容大部分与学习用具有关。问题很简单，使用学习用具的欲望没有得到正常的发泄。

　　常见父母带着孩子在商店精心挑选文具，每件都经过父母的查看与拨弄，而兴致勃勃的孩子只是在一旁点头，最多轻轻地摸一下。

　　回到家，孩子摆弄新学习用具，往往会遭到父母的呵斥，“不要乱动，当心弄坏了！”于是孩子再一次地克制使用这些用具的欲望，乖乖地看着父母削铅笔，整理文具。

　　到了学校，面对咫尺的新铅笔盒、新书包，孩子当然难以按捺住了，他会想出理由来使用一下新的卷笔刀或橡皮。于是“小动作”就这样发生了。

　　这种情况不但是新入学儿童容易产生，即使以后添了某件新的学习用品的其他年龄学生中也会产生。

　　如果，我们适当地有目的地满足孩子的新奇感，完全可以减少或避免这类“小动作”的发生。因此建议如下：

　　＊提前购置或添买孩子必需的学习用具。

　　＊创造条件让孩子在家使用新添的学习用具，不要怕弄坏，不要漏掉每一道“机关”。

　　＊相信孩子的能力，让孩子自己整理学习用具和书包。