概要：如讲《变色龙》，八十中特级教师宁鸿彬老师说： 《变色龙》主人公的特点就是“变”。我用描述主人公阅读法指导学生进行学习。学生很快就能指出主人公奥楚蔑洛夫“变”的各种特点。紧接着，我用逆向思维导读法，引导学生以课文为材料进行分析。主人公奥楚蔑洛夫特别善变，那么有没有不变的东西？经过学生的讨论分析，得出了一致的意见：原来主人公奥楚蔑洛夫巴结上司的特点不变，欺压百姓的特点不变，欺上瞒下不变。 随后，我用设问导读法引导学生对课文的结尾进行了分析。课文结尾，当奥楚蔑洛夫获知狗的来历时，就不再管赫留金了，更不敢去过问那条狗。“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”这个笑究竟有什么含义？可能平时我们都不大能注意，但我觉得抓住这个笑则有可能使学生更深入文章的内涵。经历分析，学生得出了一致意见，认为，至少有四层意思： ⑴笑奥楚蔑洛夫。⑵笑赫留金本想大捞一把，没想到大失所望。⑶笑一人得势，鸡犬升天的黑暗社会。⑷笑在那样的社会里，穷人不如富家犬。 四、教学设计的技术处理原则 1、对教材的认知问题 宁鸿彬老师说：教学设计是备课的一个重要部分，要上好一堂

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如讲《变色龙》，八十中特级教师宁鸿彬老师说： 
《变色龙》主人公的特点就是“变”。我用描述主人公阅读法指导学生进行学习。学生很快就能指出主人公奥楚蔑洛夫“变”的各种特点。紧接着，我用逆向思维导读法，引导学生以课文为材料进行分析。主人公奥楚蔑洛夫特别善变，那么有没有不变的东西？经过学生的讨论分析，得出了一致的意见：原来主人公奥楚蔑洛夫巴结上司的特点不变，欺压百姓的特点不变，欺上瞒下不变。 
随后，我用设问导读法引导学生对课文的结尾进行了分析。课文结尾，当奥楚蔑洛夫获知狗的来历时，就不再管赫留金了，更不敢去过问那条狗。“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”这个笑究竟有什么含义？可能平时我们都不大能注意，但我觉得抓住这个笑则有可能使学生更深入文章的内涵。经历分析，学生得出了一致意见，认为，至少有四层意思： 
⑴笑奥楚蔑洛夫。⑵笑赫留金本想大捞一把，没想到大失所望。⑶笑一人得势，鸡犬升天的黑暗社会。⑷笑在那样的社会里，穷人不如富家犬。 
四、教学设计的技术处理原则 
1、对教材的认知问题 
宁鸿彬老师说：教学设计是备课的一个重要部分，要上好一堂课，必须做好两项工作，一是备课，二是上课。备课主要有三个方面的内容，一是备教材，二是备学生，三是备教法。进行教学应根据教材的实际和学生的实际。要实现这一目的，应当注意以下问题： 
（1）突出特点，抓住关键。能否抓住教材的特点是教学设计的一个重头戏。如讲《背影》，就该抓住“背影”的特点来进行。文中写了几次背影，总共写了几个背影，学生只要分析出这两方面的材料，两实两虚的特点，四个不同的描写角度就能展示出来。而学生从中也能找到“思背影”“望背影”“找背影”“现背影”的四个结论。 
在抓住关键方面，如《七根火柴》的结尾中写道：“卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，以一种异样的声调在数着：一，二，三，四……” 
这里的省略号就有十分深刻的含义。如：嘱咐战友可别弄湿了。它是用我的生命保护下来的。无论遇到什么困难，你都要保存下去。把七根火柴作为七根党费等等。我们抓住了这样的关键问题，无名战士的高贵品质就表现出来了。抓住重点、特点和关键都要以备好课为前提。而要做到这一点，老师又不能为教参所影响。 
可见，这样的教学法，不单教师有着创造力，学生的创造能力也会无限地激发出来。 
（2）化繁为简，变易为难。如果我们注意了化繁为简，变难为易，就为上好成功的课打好下了基础。而这是古今名师的共同特点。如《皇帝的新装》，只要引导学生用一个“骗”字，就概括了全文，其主要内容是“骗子行骗，皇帝被骗，大臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗”。然后再追问其受骗的原因，学生很快就得出结论，原来都是由图名，图利，图位而造成的，而其根本原因则是一个“私”字。可见自私自利是罪恶的根源。 
（3）传授方法，提示规律。无论是从文选式教材的角度，还是从提高教学效率的角度说，把规律和方法传授给学生都是一件十分重要的事情。传授方法并不单纯指上学法课。更多的时候是在日常的上课过程之中。如小说《分马》，我们既可以用常规的方法进行讲授，也可以用分类法教给学生阅读的技巧。把其中的人物按照不同的标准进行分类，这样学生就能清楚的认识到人物之间的不同。 
与此同时，老师还应该尽可能给学生规律性的东西。如作者介绍，我们? 

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