概要：学生朗读文章，思考，讨论，交流三、领会主题，把握写作特色：教学步骤教师活动学生活动1曹刿从论战中所表现的战略思想以及他主动请见、请从、指挥的表现的描写是本文的写作重点，可见本文要表现的主题是什么？引导学生思考本文主题。讨论本文主题思想，交流发言。2引导学生思考本文写作特色，教师启发诱导。学生讨论本文的写作特色，发言。四、拓展延伸：教学步骤教师活动学生活动1就本文的写作特色写一篇欣赏文字讨论，交流，写作。2课后阅读《子鱼论战》一文自主学习。五、课后学习：背诵全文。《邹忌讽齐王纳谏》学习目标：1、能梳理和概括故事情节，掌握环环相扣、结构完整的叙述故事情节的方法。2、能体会和说出邹忌运用设喻进行讽谏的表达效果，懂得古代纳谏除弊、修明政治的道理，并学会这种讲道理的写法。3、体会文中对人物的描写之处，能辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点。4、能在梳理和理解情节内容的基础上及时背诵全文。重难点分析：1、朗读、背诵，理解故事的寓意，运用设喻进行讽谏的写法是学习的重点。2、辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点是本文学

九年级（下）第四单元教学设计,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
学生朗读文章，思考，讨论，交流
三、领会主题，把握写作特色：
教学步骤 教师活动 学生活动

1 曹刿从论战中所表现的战略思想以及他主动请见、请从、指挥的表现的描写是本文的写作重点，可见本文要表现的主题是什么？
引导学生思考本文主题。
讨论本文主题思想，交流发言。
2 引导学生思考本文写作特色，教师启发诱导。 学生讨论本文的写作特色，发言。
四、拓展延伸：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 就本文的写作特色写一篇欣赏文字 讨论，交流，写作。
2 课后阅读《子鱼论战》一文 自主学习。
五、课后学习：
背诵全文。

《邹忌讽齐王纳谏》
学习目标：
1、能梳理和概括故事情节，掌握环环相扣、结构完整的叙述故事情节的方法。
2、能体会和说出邹忌运用设喻进行讽谏的表达效果，懂得古代纳谏除弊、修明政治的道理，并学会这种讲道理的写法。
3、体会文中对人物的描写之处，能辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点。
4、能在梳理和理解情节内容的基础上及时背诵全文。
重难点分析：
1、朗读、背诵，理解故事的寓意，运用设喻进行讽谏的写法是学习的重点。
2、辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点是本文学习的难点。
课时安排：一课时
课堂学习：
一、朗读课文、整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 名家名篇大家谈，导入新课。组织交流作者的有关资料。 交流《战国策》的有关资料。
2 教师范读、指导朗读（见教参教学建议三）
指名朗读
思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。 学生听读
一生感情朗读
思考，交流。
二、理清情节，研读课文：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 指导把握叙事线索和故事情节，体会说出叙述特点。 朗读，思考，交流。
2 引导学生研读课文，出示讨论问题：
（1）从邹忌讽齐王纳谏中说明治国应注意什么问题？
（2）邹忌讽齐王有什么高明之处，效果怎样？
（3）妻、妾、客针对邹忌的问话，回答大致相同，但有细微的差异，你能说出这细微的差别吗，为什么有这种差别？
（4）学习本文对你有什么深刻的启示？
阅读，思考，讨论，交流。






归纳，明确。
三、综合活动
教学步骤 教师活动 学生活动
1 引导学生拓展思路，思考：
1、 假如邹忌用直谏的方式劝齐王纳谏会有怎样的结果？
2、 请再举几个讽谏的正面和反面的例子。

交流，口述。


2 就本文的阅读感受写一篇文学评论 交流，写作。
四、课外阅读：
阅读：《召公谏厉王止谤》（国语）、《唐雎不辱使命》（国策）两篇文章。
五、课后学习：
背诵课文。



《鱼我所欲也》
学习目标：
1、能掌握和积累本文常用的文言词汇。
2、能分析、理解文章每段议论的内容，找出本文的论点。了解和学习“舍生取义”的道德观。
3、能分析每段运用的类比、正反对比、举例等论证方法，并体会说出其对论证有关道理的作用。
4、能在理清议论思路的基础上及时朗读背诵全文。
重难点分析：
教学重点：
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段的议论内容，从而理解全篇的观点。
3、品味文章运用类比、正反对比、举例等论证方法对论证有关道理的作用。
4、理解作者流露出来的思想感情。
课时安排：一课时

课堂学习：
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 介绍孟子及其作品导入课文。 听介绍，作补充。
2 范读课文。
检查学生听读情况。 听读。
齐读课文。

二、自读课文、讨论探究：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 学生自读课文，布置探究任务：
1、用简要的语言概括各段内容，再根据各段议论内容，找出本文的中心观点。
2、分析各段采用怎样的论证方法来阐明有关道理的并体会其作用。
3、从全文看，议论的思路是怎样的。 自读，合作探究。
交流。
2 探讨问题：
1、 义”是一种精神，是抽象的东西，作者是怎样来证明它的存在，并证明“舍生取义”的合理性和重要性的？
2、 物质文明高度发达的今天，我们如何看待“舍生取义”这一观点？
3、 如何看待饿人“不食嗟来之食”这一做法，到底是命重要还是义重要？


思考，讨论，交流。

三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动
1 鼓励学生在理清议论的思路的基础上背诵课文。教师进一步作背诵指导，要求学生注意对比的内容和句式，层层推进的思路加以背诵。 朗读，梳理，背诵。
2 小型背诵比赛。


《生于忧患，死于安乐》
学习目标：
1、能与《鱼我所欲也》进行比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的论证方法。懂得“生于忧患，死于安乐”的道理。
2、能理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点写法的作用。
3、能在理解本文议论思路的基础上背诵课文。
重难点分析：
1、 比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的写法，在理解本文议论思路的基础上背诵课文是学习的重点。
2、理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点写法的作用是学习的难点。
课时安排：一课时
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 从“青蛙放于滚水中跳出而生，放于温水中慢慢随水加温而死亡”的科学实验故事导入课文。 听故事、思考。


2 朗读课文，思考课文论述了怎样的道理。
组织小组讨论。
朗读课文，加深理解。
自由朗读，划出重要词句，小组合作解疑，整体把握课文内容。
齐读课文。

二、合作探讨，理清思路：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 1、 找出本文议论的观点句，与上篇文章比较看其位置有什么不同？
2、 探究文章是怎样一步步推出这一结论的。
3、 在论述过程中，运用了哪些论证方法，与上篇比较有何异同？ 寻找观点句，与上篇比较。



阅读，分析，比较，交流。
2 全班分组质疑
引导、解析。 A组，提出疑问；B组，回答。
三、拓展延伸：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 从学校学习、家庭建设、国家治理举些“生于忧患，死于安乐”的例子。 思考，交流，口述。
2 从“故天将降大任于是人也……死于安乐也”谈谈你读后的感受。 思考，交流。
3、 就孟子的两篇课文，从阅读感受最深的一点写一篇赏析性文章。 阅读，交流，写作。
课后学习：
背诵课文。

《愚公移山》
学习目标：
1、能梳理故事情节，体会故事波澜起伏，曲折多姿的特点。
2、能通过对情节和人物的分析体会本则寓言中包含的深刻寓意。
3、能通过对人物的描写的分析体会本文通过对话刻画人物的方法。
4、能根据情节背诵片段。
重难点分析：
1、通过对情节和人物的分析体会本则寓言中包含的深刻寓意，体会本文通过对话刻画人物的方法是学习重点。
2、愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
教学设想：
1、本文是传统名篇，内容深刻，可以采取反复诵读，启发讲解的教法。
2、为了增强教学的直观性、趣味性，可以用图画（或幻灯）显示故事场景及地理位置。
课时安排：两课时
课堂学习：
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 导入：以毛泽东主席在中共七大上的讲话为媒介，引出本文的学习。
介绍列子及其作品。
介绍寓言故事的特点。 听讲，思考。

学生补充。
2 教师范读课文，同时要求学生思考：课文写了怎样的故事内容。
组织明确文章主要内容 边听边思考课文写了什么故事内容。
交流
齐读课文
二、合作探讨，把握文意：
教学步骤 教师活动 学生活动
1 布置阅读任务：
1、 梳理故事情节过程，体会情节安排特点，并加以故事复述。
2、 找出能说明愚公移山的原因、目的的句子，了解其原因和目的。
3、 找出移山困难的地方，分条归纳说出。
4、 移山的结果如何，这说明了什么？
阅读、梳理。
复述
勾画批注

勾画批注
学生朗读，思考交流。
2 深入探究：
1、比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是否相同？
2、作者安排京城氏之子这个人物有什么意图？他跳往助之说明了什么？
3、愚公与智叟在对待移山问题上观点有何不同？你认为到底谁愚谁智？
4、结局用天神帮助愚公移走两座大山，这样安排是否有损愚公的形象，为什么？

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