概要： 一、课题： 《十则》二、课型：略读课三、学习目标1．朗读、背诵课文，培养文言注释能力。（重点）2．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。（重点）3．评点《论语》十则内容，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。（难点）四、教学方法 1．诵读法。本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。 2．评点、质疑法。教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。五、课时安排1课时六、教学过程 (一)导入新课 (从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手) 同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?(多媒体显示孔子像)(学生回答)对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习和做人的一些论述，看看对我们有什么启发。

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 一、课题：            《<论语>十则》
二、课型：略读课
三、学习目标
1．朗读、背诵课文，培养文言注释能力。（重点）
2．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。（重点）
3．评点《论语》十则内容，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。（难点）
四、教学方法
    1．诵读法。本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。
    2．评点、质疑法。教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
    (一)导入新课
    (从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手)
    同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?(多媒体显示孔子像)(学生回答)对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习和做人的一些论述，看看对我们有什么启发。
    (二)关于孔子和《论语》资料助读
    投影显示:
   1.孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
    2.《论语》
   《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有:语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境(包括说话的对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子(或其他人)的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
    (三)认读课文，整体感知
    1.同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
   2.听读课文，注意读准字音，体会语调。
    [教师提示]
    (1)正音
    ①论语(lún)②说（yuè）:通“悦”，意思是愉快。③诲女（rǔ）知之乎:同“汝”，人称代词“你”。④是知（zhì）也:通“智”，聪明。(古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音)⑤愠（yùn）：生气，发怒。⑥三省(xǐng)吾身:察看，检查。⑦传(chuán)不习乎：老师传授的知识。⑧罔（wǎng):迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。⑨殆(dài):有害。⑩弘（hóng）毅:强毅。
    (2)句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。
    3.学生分则朗读，结合课文注释疏通文义。
    教师提示字词释义:
   (1)“学而”章
    时习：按一定的时间复习。“时”，副词，相当于“以时”，可似解作“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。
   “朋”，旧注:同门曰朋。跟现在的“同学”“同班”相近。句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。
   (2)“吾日”章
吾日三省吾身：“日”，每天。“三”“九”诸字在文言中皆有“多”义，不是确数，下述三事，这是巧合。
    与朋友交而不信乎：“信”，真诚，诚实。
    (3)“温故”章
    温故而知新：“故”，旧的，从前的。
    (4)“士不”章
    士不可以不弘毅：“士”，在《论语》中，多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广。“毅”，意志坚强。
    (5)“知之”章
是知也：“是”，先秦时代不作判断词用，而是指示代词，相当于“这”，可译作“这(就是)”。
    (6)“其恕”章
    其恕乎：“其”，大概，也许。“恕”，指儒家的推己及人，仁爱待人。
    4.小组内交流每则文意，领会蕴含。
    如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。
    教师抽查学生翻译难句：
   （1）有朋自远方来，不亦乐乎?
   （2)温故而知新，可以为师矣。
   （3）学而不思则罔，思而不学则殆。
   （4)择其善者而从之，其不善者而改之。
   （5）其恕乎!己所不欲，勿施于人。
    明确：
(1)有志同道合的人从远处(到这里)来，不也快乐吗?
    (2)在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。
(3)只读书却不思考，就会迷感而无所得；只是空想却不读书，就有(陷入邪说的)危险。
    (4)我选择他们的长处来学习，他们那些短处就要改正。
    (5)那大概是“恕”吧!自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。
    5.学生集体大声、流利、快速地朗读全文。
    6.学生跟着录音轻读，尝试背诵。
    (四)析读课文，深层体悟
    1.学生试作批注，概括、归类每则内容大意。
    2.积累格言警句和成语。
    指导学生运用“____________与求知态度（学习方法、修身做人)有关”句式说话。如“学而时习之”与学习方法、习惯有关，“人不知而不愠”与个人修养有关。
    教师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下:
⑴成语类
温故知新  见贤思齐  三人行，必有我师  任重道远  己所不欲，勿施于人
    (2)格言警句类
    ①淡学习态度的
    三人行，必有我师  知之为知之，不知为不知  见贤思齐焉，见不贤而内自省也
    ②谈学习方法的
    学而时习之  温故而知新  学而不思则罔，思而不学则殆
    ③谈修身做人的
    有朋自远方来，不亦乐乎  三人行，必有我师  吾日三省吾身  士不可以不弘毅  岁寒，然后知松柏之后凋  己所不欲，勿施于人
    3.问题研讨
   (1)“学而”章
    此章为儒家压卷经典《论语》开宗明义第一段。三个“不亦……乎”的反问复迭，尽得一唱三叹之妙。那么“君子”指的是什么人?一个人在别人不了解的情况下总是怨天尤人，这样的人配称为君子吗?联系孔子经历，从中感受到孔子怎样的人格呢?
    明确:“君子”，在《论语》中有多个义项：有时指有道德的人；有时指在高位的人。在句中取前义。

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