概要： 教学目标： 知识与能力：通过本文的学习，了解本单元的文章特点；通过对文本的研读分析，体会本文的论证过程，理解作者在论证中辩证思维的运用；分析文章所用的论证方法及作用，进一步体会本文喻证法的表达作用。过程与方法：自读——感知——领悟——归纳表达情感态度与价值观：体味作者的豪迈情怀，学习革命先驱者，在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念，站得高看得远，爱得深看得清。教学重点：理清文章结构，巩固议论文论证思路的表述；理解作者在论证中的辩证思维。教学难点：体会喻证法的表达作用，领悟文中所蕴含的作者的豪壮情怀。课时安排：2课时具体过程：第一课时：（一）教学目标：知识与能力：1 感知课文内容，扫清字词障碍，把握作者的观点以及本文的结构思路。2 在分析本文的基础上，提高学生分析议论文的能力。过程与方法：自主预习——检查矫正——感知内容结构情感态度与价值观：引导学生正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 课前准备：下发《自学导纲》（附导纲内容）一、注意以下字音：逼狭（xiá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū）阻抑（yǐ） 平坦（tǎn

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计(北京版八年级必修教学设计),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 
教学目标： 
知识与能力：通过本文的学习，了解本单元的文章特点；通过对文本的研读分析，体会本文的论证过程，理解作者在论证中辩证思维的运用；分析文章所用的论证方法及作用，进一步体会本文喻证法的表达作用。
过程与方法：自读——感知——领悟——归纳表达
情感态度与价值观：体味作者的豪迈情怀，学习革命先驱者，在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念，站得高看得远，爱得深看得清。
教学重点：
理清文章结构，巩固议论文论证思路的表述；理解作者在论证中的辩证思维。
教学难点：
体会喻证法的表达作用，领悟文中所蕴含的作者的豪壮情怀。
课时安排：2课时
具体过程：
第一课时：
（一）教学目标：
知识与能力：
1 感知课文内容，扫清字词障碍，把握作者的观点以及本文的结构思路。
2 在分析本文的基础上，提高学生分析议论文的能力。
过程与方法：自主预习——检查矫正——感知内容结构
情感态度与价值观：引导学生正确的感悟雄健精神对我们的现实


意义,培养学生的民族责任感。 
课前准备：下发《自学导纲》（附导纲内容）
一、注意以下字音：
逼狭（xiá）  险峻（jùn）  崎岖（qí qū）
阻抑（yǐ）   平坦（tǎn）  愈能（yù）
二 理解以下词语：
逼狭：极其狭窄，给人以威胁。
崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。
阻抑：阻止，抑制。
雄健：强健有力。
险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。
回环曲折：曲折，环绕。
亦复如是：也象是这样。如：象。是：这样。
   三、文学常识填空：
   1 本文的文体是议论文，作者李大钊，字守常，他是中国共产党的创始人和早期领导人。
2 本文出自《李大钊全集》。
四、阅读文章，思考下列问题：
1这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？
2 “艰难的国运”的含义是什么？“雄健的国民”的含义是什么？二者之间有什么关系？
3 本文的中心论点是什么？为证明中心论点，用了那些论证方法？
（二）导入：
80多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献,鲜红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑！今天就让我们一起走进李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，一起来体会李大钊那豪壮的革命情怀。
板书课题   艰难的国运与雄健的国民
（三） 具体过程：


1 分析文题：
提示：这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？
    引导得出：“什么”与“什么”，是两个事物。
提示: 那么，我们猜猜这篇文章的内容可能是什么？
引导得出：可能论述的是两个事物之间的关系。
那么我们就读一读文章，来验证一下我们的猜测。
    2 自读课文，感知文章内容
    （1）默读课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容。
    读完以后，我们想想，我们猜对了吗？
本文内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所走的历史道路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
在读书的过程中，大家把这些字都读对了吗？（检查预习字词情况）
    （2）范读课文，体会文章的语言气势。
    教师出示听读题：在听读的过程中划出你认为最有气势的句子。
    （3）学生朗读课文，体会课文的情感。（体会作者的情感，读出语气。）
    同学们，我们读了这篇文章光从语言上讲，你有什么感受？（语气坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前）那老师不免要问了：写文章的这位李大钊到底是干什么的？他为什么要写这么一篇文章？
    3 学习作者及写作背景
    （1）介绍作者：
李大钊，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四运动”。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具


有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 
    （2）介绍写作背景：
此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五•四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已看到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，基于这种情形李大钊写下了这篇文章。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒。困难有，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃，是一篇不可多得的好文。
既然我们了解了作者，也知道了本文的写作背景，就让我们再一次感受这篇文章，看看作者在每一段都写了些什么？
    4 再读全文，体会作者的写作思路，感受作者的情怀
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召我们发扬黄河扬子江那种勇往直前的民族精神。
5 表述论证思路：
首先文章第①段提出中心论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能够冲过去。接着第②段把民族生命比作长江大河，阐释历史发展多变不平坦，即曲折回还是历史发展的必然。所以第③④段阐述中华民族要有雄健精神，才能征服艰难；最后在第⑤段得出结论：拿出雄健精神，冲过艰难险阻。
（四）课堂检测：
1 解释下列加点的字：
（1）逼狭：狭窄。
（2）亦复如是：亦：也；  复：又；  是：代词，这，这样。
（3）征人：走远路。
（4）老于旅途：经常。
（5）愈是奇趣横生：越。
（6）所逢的史路：遇到。
（7）奇绝壮绝：极。
（8）阻抑：抑制 阻止。
（五）小结：
上完这节课，你有什么收获？（学生自主总结）
（六）板书设计：
 第二课时：
（一）教学目标：
知识与能力：进一步分析课文，品味文章重点词句；理解“艰难的国运”与“雄健的国民”的含义及二者之间的关系；体会喻证法说理生动形象的特点。
过程与方法：引导——自读思考——回答交流——理解
情感态度与价值观：引导学生进一步感悟雄健精神对我们的现实
意义,培养学生的民族责任感。 
（二） 导入


既然本文的内容是论两个事物之间的关系，那么我们就必须弄清每种事物的含义是什么？“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义是什么？他们之间又是什么关系？
（三）分析课文
1 分析“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义
（1）“艰难的国运”的含义：
引导学生相互讨论，要求在原文中寻找答案。
   指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
追问： “崎岖险阻的道路”是什么样的道路？
（崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。）
讨论归纳，明确：
由此可见，“艰难的国运”包含两方面的含义：一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是国运艰难的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

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