概要： 一、教学目标： 1、把握行文思路，理出文章线索；理解本文写景抒情的特点。（重点、难点） 2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。 3、品味文章的语言特色，积累文言词语。 二、教学过程1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容？【提示：概括全文常常要关注——标题；首尾段的重点句】 2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”——是作者出游的原因；说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭——概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了；再从全文前后语气上看，也都不是一次游。】3、教学中插入 【如果用一个词概括全文主旨，你会用 ？（乐）追问：谁在乐？（太守、众宾、滁州人）他们为什么乐？（众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间；滁人：一州人纵情山水，前呼后应；太守：山水之乐、宴酣之乐

《醉翁亭记》第二课时教学设计(人教版九年级必修教学设计),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 一、教学目标：  
1、把握行文思路，理出文章线索；理解本文写景抒情的特点。（重点、难点） 
2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。 
3、品味文章的语言特色，积累文言词语。 
二、教学过程
1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容？【提示：概括全文常常要关注——标题；首尾段的重点句】
    2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”——是作者出游的原因；说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭——概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】
【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了；再从全文前后语气上看，也都不是一次游。】
3、教学中插入 【如果用一个词概括全文主旨，你会用  ？（乐）追问：谁在乐？（太守、众宾、滁州人）他们为什么乐？（众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间；滁人：一州人纵情山水，前呼后应；太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐），“三乐”总归“一乐”即“与民同乐” ，也是作者抒发的政治理想。】
4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读、探究课文，思考讨论： 
    ⑴、文章各段的主要内容。 
    ⑵、段与段之间的关系。从而弄清作者的思路。 
5、提示，方法指导【1．文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。2．本文段与段之间是有关联，还是有共同点？】
    6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。 因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。”第二段是朝暮、四时之景“乐亦无穷也”，第三段是“滁人游”“太守乐”，第四段是鸟、人、太守之乐，可见全文是以“乐”字为线索贯穿全文。】
三、教学互动——品析各段具体内容及写法 
1段写醉翁亭的周边环境和得名缘由。作者从大处落笔，由全景到局部，由远而近，最后推出醉翁亭。接下来用两个短句，自问自答，道出了亭的来历。行文至此，“太守”闪现其间，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。最后点出文意：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是全文的核心文意，也是情和景交融的着笔点，为写景抒情定下了基调。
2段写山中景色。先早晚，后四时：作者善于抓住景物的典型特征，用极其精练的语言将其再现出来，如用“野芳发而幽香”写春，用“佳木秀而繁阴”写夏，用“风霜高洁”写秋，用“水落而石出”写冬，文字极为简约。作者写景用的是对偶句，写景之后则用散句收束，在整齐中显出变化，我们阅读中要读出音韵和谐美。【点拨——用自己的话解说四季景物之美的语句——春天野花盛开，夏天树木茂盛，秋天风高霜洁，冬天水落石出】
3段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思想。【点拨翻译滁州人出游的场面描写及其感受】
4段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，而太守之乐的境界最高。太守是谁呢？“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。
四、小结：1. 层次清晰，脉络分明。全文分四段，第一段从大环境写起，一步步将读者的视线引向醉翁亭，在交代了亭名的由来后，下文用“若夫” “至于” “已而”领起，展开了从景物——游乐——归来的一幅幅画面。
2. 语言简练，意蕴丰富。第二段写山间朝暮及四时的景物变化，寥寥数语，言简意丰，景物历历在目。“醉翁之意不在酒” “水落而石出”等句子，精警含蓄，一直沿用到今天，并被赋予了新的意义。
3. 句法骈散结合，词语虚实相间。本文虽说是散文体裁，但文中采用了不少骈句，读来声调铿锵，节奏感强，像“日出而林霏开，云归而岩穴暝” “临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”等。文中21个“也”、25个“而”，把诗一样的句子散文化，一向被视为创造性使用虚词的范例。
附板书：         环境： 琅琊→酿泉→醉翁亭
醉翁亭｛                           ｝并点文意
                  得名：作亭者→名亭者→含义
                  朝暮：日出……云归……晦明变化
          风景画｛                                       ｝寄情山水
                  四时：野芳……佳木……风霜……水落石出
                  滁人游      太守宴
          风俗画｛                   ｝与民同乐
                  众宾欢      太守醉
          回归图  禽鸟乐→人之乐→太守乐

五、回归文本，探究求解：
1、贯穿全文主线的语句是？体现全文的主旨句？文章表现了作者怎样的情怀？（山水之乐，得知心而寓之酒也；醉能同其乐；随遇而安，寄情山水，与民同乐的旷达胸襟。）
2、第三段描写了哪几幅画面？其中主要画面是哪幅？为什么？为何要先写滁人游？（写了四幅画，即滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉；太守醉；其他三幅是陪衬，是为了突出“太守醉”，突出太守与民同乐的情怀；滁人游如此心高彩烈出游，是因为生活安定富足，这与作者的励精图治有关，写他们出游就是为了引出下文的太守醉作铺垫。）
3、请用自己的话说说下列“乐”的内容。（禽鸟之乐：享受大自然的快乐；游人乐：跟随太守游玩的快乐；太守之乐：把百姓的快乐当作自己的快乐，与民同乐。）
4、根据你的阅读，你能说出欧阳修自号“醉翁”和“六一居士”的原因吗？（饮少辙醉，年又最高；家有一万卷书，一千卷金石遗文，一张琴，一局棋，一壶酒，一老翁：教学中引述“六一居士”相关材料，略作点拨→悠然自得，豁然大度，宠辱不惊的性格）
5、联系课文结合自己的生活实际，说说你从本文中得到的启示：（示例：在逆境中仍要保持旷达的胸襟，不计个人得失，积极乐观的态度而有所作为。）
六、温故知新：
1、课文的主旨句是：    (醉能同其乐)        2、与“饮少辙醉，而年又最高”照应的文句是：   （苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也）      3、描写四时之景变化的句子是：    （野花发而幽香……山间之四时也）

2011年1月11日
 

王洪