概要： 马说教学目标：1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2、加强朗读训练，训练文言语感，疏通词句，翻译课文道理3、体会本文托物寓意的写法，,理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，教学重点： 1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，教学难点：1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教学课时：2课时教学过程： 第一课时一、情景导入：在上课之前呢，老师给大家讲个故事： 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。只因他的鉴别马匹技艺精湛，渐渐的人们就忘记了他的原名。有一次，伯乐受楚王的委托，购买一匹日行千里的俊马。于是伯乐就巡游列国，辛苦倍至，仍旧没有发现中意的良马，就在伯乐返回的途中，发现有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山，在山坡上艰难吃力地爬行，步履维艰。伯乐遇见了，就下了自己的车，千里马见伯乐突然昂起头瞪大眼睛，大声嘶鸣，嘶叫声直达云霄。伯乐从声音中判断出这正是自己日思夜想的千里马。伯乐花重金将此马买下。牵马来到楚王面前，楚王只见是一匹瘦骨嶙峋的马，认为伯乐是在愚弄他。伯乐急

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 马说
教学目标：　　
1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。　　
2、加强朗读训练，训练文言语感，疏通词句，翻译课文道理
3、体会本文托物寓意的写法，,理解作者的思想情感。　　
4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，
教学重点：   　　
1、朗读课文，背诵课文。　　
2、体会本文托物寓意的写法，
教学难点：　　
1、引导学生理解文章表达的情感。　　
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。　　
教学课时：2课时　　
教学过程：　　
                第一课时　
一、情景导入：　
在上课之前呢，老师给大家讲个故事：   相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。只因他的鉴别马匹技艺精湛，渐渐的人们就忘记了他的原名。有一次，伯乐受楚王的委托，购买一匹日行千里的俊马。于是伯乐就巡游列国，辛苦倍至，仍旧没有发现中意的良马，就在伯乐返回的途中，发现有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山，在山坡上艰难吃力地爬行，步履维艰。伯乐遇见了，就下了自己的车，千里马见伯乐突然昂起头瞪大眼睛，大声嘶鸣，嘶叫声直达云霄。伯乐从声音中判断出这正是自己日思夜想的千里马。伯乐花重金将此马买下。牵马来到楚王面前，楚王只见是一匹瘦骨嶙峋的马，认为伯乐是在愚弄他。伯乐急忙解释：这确实是一匹千里马，这马以前的主人不知其能千里，以不正确的方式来喂养它，并让他拉盐车，只要大王精心照料，日后定能立大功！楚王姑且相信伯乐的话，这匹马后来为楚王驰骋沙场立下赫赫战功。这就是伯乐相马的故事。
听完故事不经让我们想到故事中的千里马能够被伯乐识别，但是又有多少千里马因未被发现而终身拉着盐车呢？
今天我们来学习《马说》，看韩愈是怎么看待伯乐和千里马的关系的。　　
二、作者及文体简介　　
1、文体简介 　　
“说”： “说”是我国古代的一种议论性体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“说”就是“谈谈”的意思，《马说》即谈马、论马。语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，
问：大家还记得我们以前学过哪篇课文也是说这种文体吗？
回答：对，就是周敦颐写的出淤泥而不染濯清涟而不妖的写自己洁身自好品性的《爱莲说》。
2、作者简介　（大家对汉语又有多少了解呢？我找个同学回答一下他了解的韩愈）　
韩愈 （公元768－824年） ，字退之, 唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。
三、初读课文，正音上口：　　
1、展示重点字词，要求同学们参照注释弄清其读音及含义。先讨论之后提问。（2分钟）
2、老师范读课文。　　
要求：明确读音,停顿,语调　　
2、学生自渎、齐读课文，了解全文大意。
提问：谈论关于马的什么？有什么观点？
四、再读课文，整体感知：　　　　
1、学习课文第一自然段。　　
（1）请男同学朗读第一自然段。　　
（2）解决重点字词　　
祗(zhǐ)：只是；  辱：受到屈辱；  骈：两马并驾；  槽(cáo)枥：喂牲口用的槽；       以：因；  称：著称。　
解释重点虚词：　而 故虽 于 之 以（理清句与句之间的逻辑关系）
（3）请几个同学翻译第一自然段　。
（4）提问：（让同学们自己在解决问题的同时，加深对课文的理解）（讨论探究的方式）
• 1、本段的论点是什么？本段文字说明了什么？
世有伯乐，然后有千里马。
     千里马与伯乐的关系—伯乐对千里马的决定作用。
②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？　　
3、学习课文第二自然段　　
（1）女同学朗读第二自然段　　
（2）以竞赛的方式解决难字词　　
一食(shí)：吃一顿；  或：有时；  石：古代的容量单位，十斗为一石；  食(Sì)：通“饲”，喂；  能：能够；  是：这样；  才美：才能和美好的素质； 见：通“现”，表现；且：尚且；  等：等同；  安：疑问词，怎么。　　着重“食”的读音 虚词：或 其 是 虽 
（3）请同学翻译第二自然段　　
（4）思考巩固：　　
1、哪些句子说明千里马不能日行千里的直接原因以及根本原因？
   直接原因：食不饱，力不足，才美不外见 。                     
•  根本原因：食马者不知其能千里而食也
• 2、本段文字说明了什么？ 换过来好
    千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。
学习课文第三自然段　　
（1）女同学朗读第三自然段　　（有没有读错的地方啊？）
（3）点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临（注重“策”“之”）以 道 、其、邪
（4）请同学翻译这一自然段　　
（5）思考巩固：　
1哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的？　执策而临之，曰：“天下无马！”　
2文中哪句点明了全文的主旨？　“其真不知马也”。
 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”　执策而临之，曰：“天下无马！”　
布置作业：
1课下自己整理下我们学习的诗词虚词及其解释。注重一词多义和通假字的整理。（针对全文）
2背诵全文并默写。
板书：     马说   韩愈
     其真无马邪                  一食或尽粟一石   
其   其真不知马也                 食马者不知其能千里而食也
     食马者不知其能千里而食也  食   食不饱，力不足                         
              食之不能尽其材
策   策之不以其道              祗 辱  骈  槽   
执策而临之                  枥

第二课时：
一、检查背诵。提问多个同学检查背诵情况。
二、提问的形式：让同学们概括一二三段段意，一方面再次熟悉课文，另一方面加深对课文理解。
概括段意：1、说明伯乐对千里马命运的决定作用。　　
小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。
　2、概括段意：提示千里马被埋没的原因。　　
小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。

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