概要：三、探究性思维训练 有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”；但苏轼却认为表现了他的“君子之度”。你坚持哪种观点呢？ 四、学生自由质疑，合作研讨 学生可能提问：假如《鸿门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎？ 同学们各执一词，大胆想象，热烈交流。 设想举例：项羽击杀刘邦，俘获张良。范增本着爱才之心，劝谏项羽留张良不杀以备后用。项羽惟我独尊，刚愎自用，不听劝阻。范增无奈之下只好以“偷梁换柱”之招救出张良。范、张二人相约“留得青山在，不怕没柴烧”，秘计除掉项羽。接着范增称王，张良为臣，成立“泰朝”，希望他们的政权像泰山一样长存人世。 五、布置作业 结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。 第三课时 ［教学要点］ 浅析文中运用的表达技巧，掌握作者刻画人物形象的方法。分类归纳文言知识，逐步提高文言文阅读能力。 ［教学过程］ 一、分析作者刻画人物形象的方法 提问：在上一节课的学习中，项羽、刘邦在我们的脑海中留下了深刻的印象，试析作者是如何刻画鸿门宴上活动的人物形象的？ 学生思考、讨论。 明确：1．作者善于在矛

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三、探究性思维训练
  有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”；但苏轼却认为表现了他的“君子之度”。你坚持哪种观点呢？ 
 四、学生自由质疑，合作研讨
  学生可能提问：假如《鸿门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎？
  同学们各执一词，大胆想象，热烈交流。
  设想举例：项羽击杀刘邦，俘获张良。范增本着爱才之心，劝谏项羽留张良不杀以备后用。项羽惟我独尊，刚愎自用，不听劝阻。范增无奈之下只好以“偷梁换柱”之招救出张良。范、张二人相约“留得青山在，不怕没柴烧”，秘计除掉项羽。接着范增称王，张良为臣，成立“泰朝”，希望他们的政权像泰山一样长存人世。
  五、布置作业
  结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。
  
第三课时
  ［教学要点］
  　浅析文中运用的表达技巧，掌握作者刻画人物形象的方法。分类归纳文言知识，逐步提高文言文阅读能力。
  　［教学过程］
 一、分析作者刻画人物形象的方法
    提问：在上一节课的学习中，项羽、刘邦在我们的脑海中留下了深刻的印象，试析作者是如何刻画鸿门宴上活动的人物形象的？
  学生思考、讨论。
  明确：1．作者善于在矛盾冲突中刻画人物。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛的渲染，使读者如身临其境，充分感受到历史脉搏紧张的悸动。2．运用对照烘托的手法，使人物的性格特点更为鲜明突出。文章对刘邦的刻画，都是为塑造主要人物项羽服务的。另外如谋士范增与张良，部将项庄与樊哙，内奸项伯与曹无伤，都是相互映衬，彼此辉映的。
二、课内合作探究
 1．先请3～5名学生指出文中词类活用的字词及用法，边说边师生一起订正，然后归纳词类活用的规律。
  归纳总结：名词作状语的规律是：“名＋动”，名词若不作动词主语，即作状语；名词用作动词的规律是：“名＋名（代）”，前一名词若非定语或前有副词，即活用为动词；形容词用作动词的规律是：“形＋名”，形容词若非定语，即作动词。形容词用作名词的规律是：“动（介）＋形容词”，或“形＋动词”。使动用法的规律是不及物动词或形容词、名词带了宾语，该词译作“使……做……（动作）”，有时应意译。
  2．分析文中出现的几种重点句式，并总结其规律
  　　明确：（1）省略句
  　　沛公军（于）霸上 
  　　为（吾）击破沛公军。
    　具告（之）以事
  　　竖子不足与（之）谋！
  规律：古汉语中，动词或介词宾语常常省略，补语中的介词也常省略。有时主语也省略。
 （2）介宾短语（状语）后置句
   使曹无伤人言于项羽曰
  沛公欲王（于）关中
  良曰：“长于臣。”
  得复见将军于此
  规律：古汉语的介宾短语常常放在动宾短语之后，且常伴随有介词省略，翻译时应提前。如第1句应译为“曹无伤派人对项羽说……”
  （3）宾语前置句
  客何为者？
  大王来何操？
  沛公安在？
  规律：古汉语中，疑问代词作宾语应前置。另外，否定句中代词作宾语也应前置。
  （4）判断句
  此天子气也。
  此亡秦之续耳。
  夺项王天下者必沛公也
  规律：古汉语中，名词或名词性短语作谓语的句子一般为判断句，常用“……者……也”帮助表示判断。
  （5）被动句
  不者，若属皆且为所虏！
  规律：古汉语的被动句常有标志词，如“为”“为……所”“见”“见……于”“受”等。
  （6）固定句式
  此诚危急存亡之秋也（表判断，“这就是……啊”）
  孔文子何以谓之“文”也？（表疑问，“凭什么……呢？”）
  人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（表反问，“……呢？”）
  3．辨析古今异义
  提问：判断下列加线词语的含义，并区分与现代汉语的不同。
  （1）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
  （2）备他盗之出入与非常也
  （3）今人有大功而击之
  （4）而听细说
  　　明确：婚姻：古义为儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义指结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。非常：古义为意外的变故；今义为副词，很。今人：古义为现在别人（指沛公）；今义指现在的人，与“古人”相对。细说：古义为小人的谗言；今义为详细说来。
  　4．掌握重要的虚词
  　　投影：
  　　下列句中的“为”字分类正确的一项是（　）
  　　①旦日飨士卒，为击破沛公军 ②君为我呼入 ③军中无以为乐 ④不者，若属皆且为所虏 ⑤吾令人望其气，皆为龙虎 ⑥客何为者 ⑦窃为大王不取也 ⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
  　　A．①②③/④⑤⑦/⑥⑧
  
  　　B．①②④/③⑤⑥⑦/⑧
  　　C．①②③④/⑤⑥/⑦⑧
  　　D．①②⑤/③④⑥⑦/⑧
  　　选一学生回答。
    　明确：选B（简析：①②④为介词，③⑤⑥⑦为动词，⑧为语气词）
  　　5．本文中有许多成语，请同学们指出来，积累记忆。
  　　明确：项庄舞剑，意在沛公
  　　人为刀俎，我为鱼肉
  　　大行不顾细谨，大礼不辞小让
  　　秋毫不敢有所近——秋毫无犯
  　　劳苦而功高如此——劳苦功高
  　　6．师生共同完成思考练习三，总结一词多义。
  　　三、课堂小结
  《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了浓厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是扛鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
  四、拓展训练
  
  　　阅读《读本》P261《垓下之围》一文，仔细品味文中项羽说的三段话（“自为诗曰”、东城告二十八骑语、答乌江亭长），并联系《鸿门宴》一文的内容，说说作者是怎样赞美和批评这个人物的。
 
 

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