概要：一、总体教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。二、重点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 三、难点： 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 四、教学设想：1、安塞腰鼓是流传在陕北一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直观的感受。因此，采用多媒体教学，可以调动学生的情绪，激发学生的想象力，教学这么一篇散文就容易多了。2、在教学中，注意指导学生反复朗读，从诵读中逐步体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程

《安塞腰鼓》教学设计 (人教版七年级上册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com




一、总体教学目标： 
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。  
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。  
3、理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
二、重点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。  
三、难点： 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 
四、教学设想：
1、安塞腰鼓是流传在陕北一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特
而具代表性的艺术形式。充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代
都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直观的感受。因此，采用多媒体教学，可以调
动学生的情绪，激发学生的想象力，教学这么一篇散文就容易多了。
2、在教学中，注意指导学生反复朗读，从诵读中逐步体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言
文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 
 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 
五、多媒体运用：
1、 安塞腰鼓视频表演
2、 安塞腰鼓组图
六、课时安排：
一课时
教学内容与步骤：
一、创设情境，导入新课
1、播放安塞腰鼓视频表演，说说：看完视频材料后，你的第一感觉是什么？（学生
各抒己见）
参考：力量的释放、粗犷豪放、气势磅礴、威猛刚烈，铿锵有力、舞姿优美,潇
洒大方、群而不乱等等
2、你知道这种表演是哪个地方的特色吗？
二、走近安塞腰鼓
  　安塞腰鼓是一种独具特色的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史。源于战争和祭祀，后来演变为民间的娱乐活动。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。1986年，安塞腰鼓在首届全国民间音乐舞蹈比赛上夺得最高奖项；1989年，台湾电影人凌峰将恣意豪放的安塞腰鼓收入他的专题片《八千里路云和月》，并作为片头镜头；1990年，安塞腰鼓敲进了首都北京，在第十一届亚运会上大放异彩。1997年和1999年，安塞腰鼓分别参加了香港回归、国庆50周年庆典以及在德国柏林举办的亚太活动周等重大活动。
作者刘成章，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。
三、朗读课文，整体感知
（一）、听录音朗读，初步感知安塞腰鼓的艺术形象
 思考：这是一个　　　　　   的 安塞腰鼓！从课文中找出词句对安塞腰鼓进行评价。
点拨：豪放；壮阔；有力；惊心动魄；元气淋漓；奇伟磅礴；一捶起来就发狠了、忘情了、没命了等
（二）、学生朗读课文，再次感知安塞腰鼓的艺术形象。
1、讨论：你觉得安塞腰鼓美吗？美在哪里？
请学生进行寻美点比赛，并用“     　　美，你看（听）    　　　　　  ”的句式叙述出来。
参考：A、“击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……”
B、“激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
C、“变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。”
2、讨论：这篇文章美吗？美在哪里？（学生畅所欲言）
课堂活动：
A、分男生组、女生组朗读，加以评析。
B、欣赏几组特写照片，对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，看后请学生
用课文中的文句与之相配并高声朗读。
C、替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。
① 让学生齐诵第6段。
②试将刚才读的内容改成另一种文学样式——诗，教师范读，学生反复诵读。  
骤雨一样，    是急促的鼓点； 
旋风一样，  是飞扬的流苏； 
 乱蛙一样，   是蹦跳的脚步； 
 火花一样，    是闪射的瞳仁；
 斗虎一样，    是强健的风姿； 
黄土高原上， 
爆出一场多么壮阔、
多么火烈的舞蹈哇 
 ——安塞腰鼓！
③教师要求学生仿照以上形式，对另外的文段进行加工，分小组交流。  
④学生代表可试着朗读，学生予以评价。教师对学生即时找出的句子进行简析  
小结：这篇文章美在：内容（安塞腰鼓）和形式（排比、反复和诗意美）的完美统一。
课文多用短句来表现内容，清脆响亮；大量运用排比，有连用、有对偶工整、有层
层递进，形式多样，交错出现，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，排山
倒海般让人喘不过气来，有如江河一泄万里，节奏快得突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的
气势。 
四、问题探究：
1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 
问：“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了
“那么一股劲”？
2、 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然
可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
问：过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
3、为什么“多水的江南……，打不得这样的腰鼓。”？            
4、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子? 
 5、本文的主旨是什么？从课文中找到依据。 
歌颂生命力量    歌颂黄土高原    歌颂民族精神    歌颂民族艺术 
五、课堂小结 
    刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的
凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健
的步伐，不断走向繁荣的伟大民族的礼赞! 
六、体验交流：(口说作文训练)
以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
参考：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊：“嗨!—嗨嗨!”
七、拓展延伸：(课外小练笔)
读完本文，你会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面，模仿课文中的写法写一段话吧！


 

许丽欣