概要： 必修1第一单元[学习目标] 1.调动自己的情感反复朗读认真领会和体验诗人在诗篇中所抒发的思想感情，如《沁园春�6�1长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《错误》中的怨情。2.学会分析诗歌的意象，把握诗歌的思想感情，从而提高自己的诗歌鉴赏能力。3.广泛阅读诗歌，培养自己对诗歌的艺术感受力和读诗的趣味；陶冶性情，培养审美情趣。4．学习写作新诗。 [教学重点与难点]1．学习意象的分析；2．体验并理解诗歌中诗人所抒发思想感情，如《沁园春�6�1长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《错误》中的怨情。[教学时数]8课时说明：《沁园春�6�1长沙》、《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》各1课时，“中外短诗五首”2课时，余下2课时可以作教学过程中的机动时间，主要用于包括问题探究时间超量，举办诗歌朗诵会，诗歌习作课等的教学活动。[教学方法]以朗读为主，兼以必

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 必修1第一单元
[学习目标]    
1.调动自己的情感反复朗读认真领会和体验诗人在诗篇中所抒发的思想感情，如《沁园春�6�1长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《错误》中的怨情。
2.学会分析诗歌的意象，把握诗歌的思想感情，从而提高自己的诗歌鉴赏能力。
3.广泛阅读诗歌，培养自己对诗歌的艺术感受力和读诗的趣味；陶冶性情，培养审美情趣。
4．学习写作新诗。
 [教学重点与难点]
1．学习意象的分析；
2．体验并理解诗歌中诗人所抒发思想感情，如《沁园春�6�1长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《错误》中的怨情。
[教学时数]
8课时
说明：《沁园春�6�1长沙》、《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》各1课时，“中外短诗五首”2课时，余下2课时可以作教学过程中的机动时间，主要用于包括问题探究时间超量，举办诗歌朗诵会，诗歌习作课等的教学活动。
[教学方法]
以朗读为主，兼以必要的交流、讨论。
[教学设备]
   可以使用多媒体，用以播放诗朗诵的课件。
[备课参考]
   诗歌可以言情，可以言志，还可以言理。古今中外的诗歌，尽管民族心理结构、诗人的文化素养和艺术经历等存在着差异，但以诗歌抒写自己心灵的秘密和思想感悟等方面具有很多相同的地方。因而诗歌的教学，一方面应当提高学生的艺术鉴赏能力，一方面还要指导学生注意感受诗人的情感，陶冶性情，培养审美情趣。
    诗歌是诗人情感与心志的表达，但又多不是直接抒发出来，经常是通过意象来体现。因而指导学生理解什么是意象是诗歌学习的基础。那么什么是意象呢？意象，也称之为意境，是文学作品所描绘的生活情景（或自然景色）与作者强烈真挚的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。如《沁园春�6�1长沙》中，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”就是诗人所创造的一个意象。在这里，我们通过想像，就能看到诗人就为我们描绘了一幅色彩绚丽的秋景图，而这一幅秋景图，却是与诗人在在这种景色面前所产生的革命豪情溶合在一起的，这就形成一幅具有鼓舞力量的画面。
    当然，在具体的诗篇中，诗人所创造的意象是独特的，所抒发的情感也不尽相同。这是教学中应当注意的。比如，在毛泽东同志的《沁园春�6�1长沙》中，诗人在上片里抒写了一幅充满生命力的秋景图，如果我们联系一下诗人所处的时代背景，就能够理解这意象所蕴含的深意：尽管是满目萧条的旧世界，但蕴藏着充满生命力的自由的力量。之后，又提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题，也就是这个能主宰大地的力量是那些人呢？这个问题，诗人在下片中，充满激情地做了含蓄的回答。“忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”诗人回忆了与同学有过的“峥嵘岁月”，展现了曾经有过的志向和激流拼搏的豪情。这种豪情是对上述问题的间接回答，有舍我（们）其谁的意味。其后，诗人点明了他和他的同学曾“到中流击水，浪遏飞舟”，实际上就是对上片“谁主沉浮”的进一步回答。可以说，整首词表现了诗人和他的战友们改造旧世界的革命精神和壮志豪情。本首词先写景，后抒情，这与我们中国古典诗词的写法是一致的。
再如《雨巷》。这是诗人戴望舒的成名作。在《雨巷》中，作品以梅雨季节江南小巷为场景，以“我”和“丁香”姑娘在雨巷中偶遇，营造了一个满是愁怨的意境。怀着一种落寞、惆怅情绪和一丝希望的“我”，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中独行，“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”。果然，这个姑娘出现了，她“撑着油纸伞”“像我一样”“冷漠，凄清、有惆怅”。她“走近”“太息”“飘过”，留下的是“丁香般的惆怅”。整个意境虚虚实实，朦胧恍惚。从“丁香”姑娘身上的美丽、高洁而忧郁的特点看，这个“丁香”姑娘可以理解为诗人理想的化身，也可以理解为是诗人爱情的对象。如果是前者，那么，这个意境则反映了诗人充满孤独、抑郁和消沉的情绪以及苦闷的人生，当然，从“丁香”姑娘的影像里或许还带有些许的希望；如果是后者，诗的意境，反映的是诗人对“像丁香一样”的姑娘的追求。从这个角度说，诗人追求的这个爱情则是一种纯真、纯情的爱情，惆怅而又伤感。此外，这首诗通过反复的手法来深化意境，抒发感情，极易与读者产生共鸣，这是我们学习中应当注意的。
    诗歌的学习，主要是加强诗歌的朗诵，以体验诗人的思想情感；从意象入手，分析诗人情感的表达。

第二单元教学设计
       这一单元学习古代写景记游的散文。学习的重点是欣赏文中描绘的自然风光，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。学习的主要内容：1了解古代散文的发展脉络。  2了解古代山水游记散文的特点。  3学习在景物的描述中倾注作者个人感慨和志趣的写作手法。  4学习阅读和鉴赏古代山水游记散文的方法。
   中国古代散文有着悠久的历史渊源。从远古的简单记事开始发展到先秦时期的散文，其中尤以叙事记人的史传散文和议论政事，阐释哲理的诸子散文最为出色。古代写景记游的散文的开始出现则缘于东晋时期文人仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。唐宋八大家的散文是中国古代散文的又一个高峰，他们描山绘水，记游抒怀之作极为丰富，是古代散文的又一个亮点，其影响直至明清而不衰。
      古代山水游记散文的共同特点在于，都以描写景物，记叙游赏经历为主，又都寓感情抒发，讲述道理于其中；这些作品都是将抒情，写景，记事，议论融为一体的；这些作品的语言都非常优美，读来琅琅上口。
      阅读和鉴赏古代山水游记散文首先要反复诵读，力求逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式，读懂文章。多背诵名家名篇，品味感受山水游记散文的优美语句，领略作者笔下的山水之美，自然之美。还要通过对作者创作背景的了解，认真体察景物之中所渗透的作家的思想感情，准确把握其感情趋向，领略文章的艺术魅力。
       这一单元的四篇散文有魏晋散文，也有唐宋散文。虽然都是山水游记散文，又各不相同。从文体上看，有“序”“赋”“书”“记”的区别，从写景，抒情，议论上看更是各领风骚。
       王羲之的《兰亭集序》是一篇杰出的序文。他的书法被誉为“天下第一行书”，他的散文也堪称名篇，文章的前半部分写兰亭宴集的情景，是实写；后半部分是虚写，书法作者的感触。作者从兰亭集会，联想到美好的事物转瞬就会成为过去，抒发了对生死的看法。文章写景自然简明，议论从肺腑流出。上半篇以乐为主，下半篇悲从中来。文章写得回环曲折，感动人心。《兰亭集序》的价值还在于，它一改魏晋时期散文崇尚骈俪藻饰，追求形式，忽视内容的弊习，作者重在表现文章的思想内容，不倚重辞采，不堆砌典故，句法上骈散结合，以散句为主，文笔淳朴自然，有清新隽永。阅读时要注意体会文中所阐述的作者对宇宙人生的看法，理解文章写景，叙事，抒情的特点。
      苏轼的《赤壁赋》是一篇经典的赋文，是作者在黄州游赤壁后写的，与诗词《念奴娇 赤壁怀古》是同一时期的作品。文章先用传神之笔描述了秋夜赤壁的美好景色以及与客人泛舟大江饮酒赋诗的酣畅心情，然后通过客人吹奏的及其幽怨的洞箫声引起主客之间的问答，文章通过对明月江水变与不变的议论，表现了一种旷达开朗的胸襟和生活态度。阅读时我们要注意体会作者在旷达超脱之下，是政治失意后的精神的苦闷和自我排遣的抑郁悲伤。学习本文要熟读成诵，注重体会景，情，理交融和赋文精美的语言妙处。
      王维的《山中与裴秀才迪书》是写给朋友裴迪，约请他明春前来同游的信。开篇先写山中“景气和畅”之美，接着说，由于裴迪正在温书，不便相邀，于是只好自己去了山中，为下文邀友春游埋下伏笔。第二段具体描写山中夜的美，冬夜特有的宁静，并过度到对昔时“携手赋诗”的回忆，又自然引发对来日同游的期盼。第三段，写想象中春日景物，发出同游的邀请，语言明快，有生气。

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