概要： 【教材分析】《爱莲说》是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 【教法设计和学法指导】 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。 加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。 新课标提出“学生是学习和发展的主体

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 【教材分析】
《爱莲说》是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。     
【教法设计和学法指导】 
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。 
    加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。 
    新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 
    1、借助注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 
    2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 
    3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
【教学目标】
1.解释词句，疏通文意，背诵全文；
2.感受作者洁身自好的生活情趣；
3.了解托物言志，衬托的写作方法。
【教学重难点】
疏通文意，感受作者的生活情趣。
【教学过程】
一、课前激趣，优美导入。
（上课前按播放键播放音乐《荷塘月色》，缓解疲劳，上课开始按停止键停止音乐，开始导入  。）
    莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象。（按导入  新课键放莲花组图）
    莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如“娥娜似仙子，清风送香远”的风姿绰约；“古柳垂堤风淡淡，新荷漫沼叶田田”的绿意盎然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的色彩缤纷；“无鱼戏在莲中，我亦难入莲间”的悠悠情趣。这些都反映了人们对莲的喜爱，不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。（板书课题）
二、明确学习目标
1、解释词句，疏通文意，背诵全文；
2、感受作者洁身自好的生活情趣；
3、了解托物言志，衬托的写作方法。
三、介绍作者，文体
在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。（按放图像）
1、同学读说的介绍。
    本文的体裁是说，“说”是古代一种文体，可以叙事，也可以议论，但叙事也是为了说理，偏重于论述道理。那么我们课文这个标题爱莲说就可以怎么解释呢？
    明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。
2、（放作者图像）指名朗读。
本文选自《周元公集》，作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，  谥 号“元”，宋代理学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。
    教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
四、字词正音                                                         在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。互提解疑。(按键依次键入)
敦(dūn) 颐(yí)   蕃(fān)   淤(yū)    濯(zhuó)     涟(lián)     亵(xiè)   噫(yī)     鲜
五、朗读训练
    1、我们先听一下老师范读，大家注意读课文的语气。（按读放课文音乐）课文读完后，按回目录可回到界面。
    2、请同学们轻声的自己把课文读两遍，做到读准字音，读通课文。
    3、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
    总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
六、疏通文意
1、自主阅读，结合注释解析生字、难词，同桌互提解疑。
2、教师引导，学生提出自己不理解的字词，其他学生回答。
3、掌握重点。（屏幕显示）：
“可爱者甚蕃” 蕃：多。       “晋陶渊明独爱菊”独：唯独。
“予独爱莲之出淤泥而不染”之：助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译。                                    而，表转折语气。染，被污染。
“濯清涟而不妖” 濯：洗涤。妖：妖艳。　　
“中通外直”：（茎）中间通透，外形笔直。 
“香远益清”远，远播。益：更加。　　“亭亭净植” 植：树立。　　
“予谓菊”谓：认为。 　“陶后鲜有闻”鲜：少。　“宜乎众矣”宜乎：应该。　　　“菊之爱”喜爱菊花。之：宾语前置的标志的标志，不译。                
“莲，花之君子者也”：莲花是花中品德高尚的人。
3、下面就请同学自由小声读，看看注释，理解句意，读懂课文，把课文用现代汉语复述一遍。
4、男女生PK(男生复述第一段，女生复述第二段)，教师肯定、鼓励，纠正、指导。
5、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）
    6、总结：大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。
七、分析讨论，感受作者感情。
　　“议一议”   课文中哪些句子是着重写莲花的？作者写出莲之美，你认为        哪些句子最好？写出了莲花的哪些方面的美？写出了莲花的哪些品格？（屏幕显示） 

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