概要： 第一课时一、熟悉文本（可安排在课前，也可给5~10分钟让学生回忆，教师适当点拨）二、基础知识积累1.生字注音确凿（záo）菜畦（qí）桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚（shān hú）攒（cuán） 觅食（mì）秕谷（bǐ） 蝉蜕（tuì）倏忽（shū）枸杞（gǒu qǐ）腻味（nì）殷红（yān）嗫嚅（niè rú）兀地（wù）辩斗（dòu）上溯（sù）2.在括号内写汉字人迹（罕）至 人声（鼎）沸 面面相（觑）（ 蹑）手蹑脚 著作（等）身三、文学常识填空1.《从百草园到三味书屋》体裁 散文 ，选自 《朝花夕拾》，作者 鲁迅 。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。2.《月迹》作者 贾平凹 ，选自 《月迹》 。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处现出月亮的景象，表现孩童奇特敏锐的想像。3.《三颗枸杞豆》作者 程海 ，选自 《小说林》 。本文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉人们

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 第一课时
一、熟悉文本（可安排在课前，也可给5~10分钟让学生回忆，教师适当点拨）
二、基础知识积累
1.生字注音
确凿（záo） 菜畦（qí） 桑椹（shèn） 油蛉（líng）斑蝥（máo）
珊瑚（shān  hú）攒（cuán）  觅食（mì）秕谷（bǐ）  蝉蜕（tuì）
倏忽（shū）枸杞（gǒu  qǐ）腻味（nì） 殷红（yān）嗫嚅（niè  rú）兀地（wù） 辩斗（dòu）上溯（sù）
2.在括号内写汉字
人迹（罕）至   人声（鼎）沸  面面相（觑）（ 蹑）手蹑脚 
著作（等）身
三、文学常识填空
1.《从百草园到三味书屋》体裁 散文 ，选自 《朝花夕拾》，作者 鲁迅 。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
2.《月迹》作者 贾平凹 ，选自 《月迹》 。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处现出月亮的景象，表现孩童奇特敏锐的想像。
3.《三颗枸杞豆》作者 程海 ，选自 《小说林》 。本文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。
4.《我们家的男子汉》作者 王安忆 。本文生动地描写了一个男子汉成长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的形象。
5.《柳叶儿》作者 宋学孟 ，体裁 散文 。本文描写了童年时代的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。
五、口语交际（劝告）文本 P. 84页
例1：李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响儿子的健康。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说？
 
例2：你看见一位阿姨给孩子剥香蕉时把皮扔在了地上，这时你该怎样劝说这位阿姨呢？
 
四、句子修改
正当我在屋里用笔写字的时候，隔壁的收音机响了。我耳朵听见了“咱们工人有力量”的雄壮的歌声。
典型热点考题】
例1选出对课文内容理解有误的一项（ ）
A．《从百草园到三味书屋》以空间为序，通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了作者对童年生活的向往。
B．《三颗枸杞豆》一文，通过三叔失败的人生教训和“我”的转变，启示我们应该抓住时间，好好学习，努力工作。
C．《我们家的男子汉》按人物性格特点用小标题的形式来组织材料，成功地描写了一个小男子汉的成长历程。
D．《柳叶儿》着重描写童年时代上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的趣事，乐趣中饱含苦涩。
解：这道题形式上是选择题，实际上是关于文章思路和内容的理解判断题。解答这类题目，首先要求对有关课文的写作思路和写作意图有清晰的了解和整体的把握；其次，要认真读题，抓住要点，仔细辨别所解题是属思想内容方面，还是知识方面；知识方面是作者的构思问题，还是人物性格的刻画问题。凡此都要从大范围到小范围的思考，分辨清楚。一定要克服先入为主的习惯，跳出思维定势，开阔思路。遇到一时吃不准的问题，不能老盯在结论上，要迅速另辟蹊径，直至找到最充分的理论与事实根据，再肯定下来。
A项：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生1926年写的一篇回忆性散文，课文标题“从百草园到三味书屋”点明文章写了两个地方的生活，即百草园和三味书屋，“从……到……”表明文章是以空间变换的顺序来叙事的。课文通过百草园乐园生活和三味书屋枯燥无味的读书生活的对比，表现了作者对大自然的热爱，对自由快乐生活的向往，对陈腐、艰深、脱离儿童实际的封建教育内容的否定。
B项：《三颗枸杞豆》是植物学家程海成名后写的一篇回忆文章，课文主要写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，启示人们，要抓住时间，抓住生命，少壮多努力，老大不伤悲。
C项：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，当代著名作家王安忆以女性特有的细腻的感受，成功地描写“我们家”一个小男子汉的成长过程。文章按人物的性格特点组织、安排材料，用五个小标题概括人物五个方面的特点，使文章条理清楚，眉目分明。
D项：《柳叶儿》主要写作者童年时代在严重饥荒的岁月中上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写对柳叶儿的特殊感情。全文以“乐中带涩”为情感基调，以柳叶儿为线索，叙事、描写都充满乐趣，但乐得很心酸，乐得很无奈。
比较四个选项，B、C、D项正确，A项有误。
例2 阅读语段，完成练习
（1）不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为他毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
（2）“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
（3）“不知道！”他似乎很不高兴，脸上有怒色了。
（4）我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
（5）我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
（6）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
（7）“人都到那里去了！”
（8）人们便一个一个陆续走回去，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
（9）“读书！”
（10）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……？先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
（11）“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊？——……；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……”
（12）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
1．给文中加粗字注音，解释画线词语的意思。
宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗过去（ ）
消释：____________________ 人声鼎沸：____________________
2．第一、二段文字能体现儿童什么特点？
3．三味书屋后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？写这个园对写三味书屋有什么作用？
4．仔细品读画线的句子，想想寿先生是位怎样的老师？
5．作者大量地引录了学生和老师朗读的内容，这些内容你能不能理解？如果把它删掉，好不好？
6．三味书屋的读书生活哪些地方应该改革？谈谈你的看法。
解：本段文字节选自《从百草园到三味书屋》，主要写作者童年时期在三味书屋中的几个生活片断。练习涉及字词识记、人物与事件分析、重点与难点内容理解等多个方面，主要考查学生对难度较大的重点段落的理解能力，以及运用现代思维方式去分析旧时教育的评判能力。不论是理解能力，还是评判能力，都属于分析综合能力。分析就是把事物的各种属性、各个部分或方面分解开来，一一加以考察；综合即是把事物的各种属性、各个部分或方面联合起来，成为整体进行考察。实际上，在考核测试时，往往两者兼用。
第1小题是字词识记。注音要看清字形，注意多音字；释义要结合语境，加以理解。
宿儒（sù） 蝉蜕（tuì） 拗过去（ǎo）
消释：消融、溶化。
人声鼎沸：人声喧闹嘈杂，好像鼎里的水沸腾一样。
第2小题是体会人物的性格特点。解答本小题，一要注意人物的年龄特点：儿童；二要抓住语句中的关键词语，细加体会。“很想详细地知道”、“赶忙问”等词语，表现了儿童强烈的求知欲和好奇心。
第3小题是分析梳理文章叙述的事件，理解写法的作用。三味书屋后面的园，虽然不大，但也是一个乐园。读第⑥段，便不难知道，主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。作者写这个园，目的是与三味书屋形成对照，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。

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