概要： （第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 教学过程： 一、回顾课文，确定目标。 1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白： 出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 谈腿疾 写板书 放风筝 4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就

《理想的风筝》 教学案例(苏教版七年级选修),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



  
（第二课时） 
教学目标: 
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 
教学过程： 
一、回顾课文，确定目标。 
1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 
2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白： 
出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 
3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 
谈腿疾  写板书    放风筝 
4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。 
二、品味细节，感受人物。 
  1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。 
（预设一）、在笑谈腿疾中初感刘老师。 
1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 
刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 
你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） 
3、看看同学们听完故事的反应 
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 
注意这些红色的词，从中你体会到了什么？ 
（出示）教室里腾起一片笑声，是因为            。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为          。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为            。 
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） 
（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。 
（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 
4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。（板书：尊重）所以作者说—— 
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 
（预设二）、在板书的动作中了解刘老师 
1、学生交流令自己感动的动作。 
（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 
这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（体会敬业精神） 
2、如果你是调皮的学生，你会怎么做？ 
如果你是聪明的学生，你又会怎么做？ 
如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？  
3、指导读好这段话。 
多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？ 
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？ 
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？ 
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读 
从中你还看到了一位怎样的老师？（板书：坚强） 
4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，这其中也有我们的作者。（板书：激动） 
5、生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 
（预设三）在放风筝中感受刘老师 
1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 
2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ 
（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） 
——热爱生活的老师 
——童心未泯的老师 
——虽然身体残疾，但却充满活力的老师 
你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……） 
这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动） 
3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） 
每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝） 
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝） 
他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝） 
4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子—— 
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 
三、品味心声，深化风筝 
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 
（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”） 
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念） 
3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌—— 
（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读 
4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝 
5、出示他文集中的话： 
不管 我 多么衰弱， 
只要生命的烛火还在烧着， 
我就会走， 
哪怕是爬行， 
也还在这路上挣扎。 
         ——《苏叔阳文集 总序》 
（再读） 
7、即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……” 
四、提升感悟，放飞风筝 
1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ 
（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……” 
2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？ 
刘老师呀，思念您           
                                                             

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