概要：【课型】新授课【教材分析】本文主要讲述了作者1988年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次参加悼念活动的经过。课文的重点是控诉法西斯的罪行。课文的特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。【教学目标】1.知识与能力目标：掌握生字词，把握文章内容，正确领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题。2.过程与方法目标：感情朗读课文，学习结合语境体味句子含义的方法。3.情感态度与价值观目标：热爱和平，珍惜今天的幸福生活。【教学重、难点】整体感知课文内容，把握文章的主题；体会文中重点语句的含义 。【教学方法】探究式教学、朗读法、引导法【课前准备】学生准备：搜集法西斯纳粹强盗的罪证资料，试读课文，解决生字。教师准备：相关图片、录音机、磁带。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情景，激情导入（一）导语： 如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：慢镜头播放。 第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。 第二个画面：一群悲哀无助的孩子

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【课型】新授课
【教材分析】
本文主要讲述了作者1988年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次参加悼念活动的经过。课文的重点是控诉法西斯的罪行。课文的特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。
【教学目标】
1.知识与能力目标：掌握生字词，把握文章内容，正确领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题。
2.过程与方法目标：感情朗读课文，学习结合语境体味句子含义的方法。
3.情感态度与价值观目标：热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
【教学重、难点】整体感知课文内容，把握文章的主题；体会文中重点语句的含义 。
【教学方法】探究式教学、朗读法、引导法
【课前准备】学生准备：搜集法西斯纳粹强盗的罪证资料，试读课文，解决生字。
教师准备：相关图片、录音机、磁带。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情景，激情导入
（一）导语： 如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：慢镜头播放。 第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。 第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。 （板书课题）
（二）出示学习目标。
（三）检查预习：
1、听写：  肃穆 荒谬 健忘 朝圣
2、学生交流课前搜集的有关资料。
3、教师补充交流作家和背景情况。
作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。 
背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。
二、初读课文，整体感知
 听课文录音，学生思考下列问题：   
 1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。  
2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。）引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。 人性的呼唤——罪恶的枪声 历史——现实 沉重——美丽 （德）忏悔——狡辩（日）
3、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 
三、精读课文，研读赏析
通过朗读，相信你对课文有了一定的感悟，下面让我们再来深入探究几个问题。
（一）本文的选材 
1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。 
2、引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）
3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）
4、读引文，说说引文的作用。（是全文的纲） 
5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？ 6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。 
（二）先从文中找出下列语句，再体味其中的含义，回答括号里的问题。
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用几个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）
2、“他们杀害孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）
3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论？）
4、人，是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵）
5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）
四、质疑问难，合作探究  学生根据本节课的学习，提出自己的疑问，学生发言解答，教师点拨。
五、拓展延伸 
1、德国人和日本人的态度有何不同？你认为那个日本人的说法正确吗？可如何批驳他？
2、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。 
六、课堂总结
学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。我知道同学们准备的资料还有很多，在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
七、布置作业
根据课堂感悟，把课后练习题二整理完整。
八、板书设计                        
                                  亲爱的爸爸妈妈 
聂华苓
历史——现实 （残酷）
                           沉重——美丽 （英勇）
                           （德）忏悔——狡辩（日） 
“世间永远不能再有战争和屠杀了！”
【课后反思】

 

张信玲