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《芦花荡》 教案教学设计(鲁教版七年级下册)
[10-16 17:18:46] 来源：http://www.51jxk.com 语文教学设计 阅读：8588次
概要：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”（革命热情高涨，机智）生：语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”（自信 勇敢）“我没脸见人。”（内疚 自责）“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”（爱憎分明）生：心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”（自责 强烈的自尊）生：动作描写捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。……教师肯定学生，适当点拨归结：作者通过多种手段的描写，展示了 “老头子”传奇的战斗生活经历，从多方面刻画了他的英雄性格。引导学生赏析小说中人物的真实性。 真正的作家，不回去一味的美化正面人物，英雄人物，对待他们，褒扬歌颂肯定是主旋律，
《芦花荡》 教案教学设计(鲁教版七年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”（革命热情高涨，机智）
生：语言描写：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看
吧！”
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕，他打不着我们！”（自信 勇敢）
“我没脸见人。”（内疚 自责）
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”（爱憎分明）
生：心理描写：
“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个
孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”（自责 强烈的自尊）
生：动作描写
捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
……
教师肯定学生，适当点拨归结：
作者通过多种手段的描写，展示了 “老头子”传奇的战斗生活经历，从多方面刻画了他的英雄性格。
引导学生赏析小说中人物的真实性。
真正的作家，不回去一味的美化正面人物，英雄人物，对待他们，褒扬歌颂肯定是主旋律，但也往往不否认其自身的弱点和缺点，所谓“金无足赤，人无完人”，这在我们读者看来反而更加的真实，本文也是一个突出的例子。
师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
学生交流：
生：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；
生：通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；
生：送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。
……
师：，同学们，请仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理感受人物的真实、可爱的一面。
三、精读课文，研读赏析
赏读小说中的景物描写，领悟其中的妙处。
师：课文中有不少如诗如画的景物描写，请同学从文中画出，并仔细体味写景的妙处。 生：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且
要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
生：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘
里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
生：弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
生：月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
生：第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
生：淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，
落到大荷叶下面歇凉去了。
生：这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
生：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
……
学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。
教师引导学生分析写景的作用。
教师示范分析第一句。
明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写不仅渲染了故事的环境气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。
学生品味其他写景句，分析其作用。可从学习过的点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手，结合本课的具体内容认真分析。
教师给予适当的点拨，使学生对此知识有较明确的思路。
四、质疑问难，合作探究
生：老英雄为何无具体的姓名？作者为什么要写一位无名英雄？
师引导学生明确：
老英雄没有姓名，因为像他这样的人，白洋淀到处都是,全中国到处都是！如果不打仗,他们都很温和,很朴实；一旦敌人把战争强加给他们时,他们每个人都是顶天立地的大英雄!
他身上体现出来的英雄品质，正表明中华民族是英雄的民族，中国人民是英雄的人民。
五、拓展延伸
请同学们展开想像，用150字左右的文字把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。
推选三位同学交流，其余同学点评。
六、课堂总结。
1、学生交流本节课的收获：
小说知识上的学习
文中英雄人物所给予的精神
2、教师结语：
孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
七、布置作业
课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
八、板书设计
芦 花 荡
孙犁
情节 传奇色彩
芦花荡——美 人物 立体感 真实美
环境 诗情画意
【课后反思】
张信玲
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