概要：王云娟 教材简介：江苏教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第二单元说明文单元。这一单元的引读教学要求是了解说明事物的方法和说明的条理性；引写教学要求是简明通俗的说明事物。教学目标： 运用多种方法有条理地说明。教学构想：构成这一单元的五篇课文有四篇是事理说明文，而初中生写事理说明文最大的困难是没有材料，所以这次作文指导的着眼点有三：1、给学生提供一定的写作素材。2、提供的素材要能对学生的学习做人或生命的发展有意义。3、课堂教学须突出语文课的特色，培养学生的语文能力。 整个作文指导分为三大板块：第一板块是复习第二单元已学课文的说明方法和说明顺序，为后面的写作服务。第二板块是进行两轮记忆力比赛：第一轮比赛是记数字，第二轮比赛是记包内四十件物品的名称，激发兴趣，全员参加，是写作指导的基础。第三板块是对比赛进行分析总结，是本堂作文指导的核心。 这堂作文指导能否成功的关键是两轮记忆力比赛。第一轮比赛是用一分钟的时间记几个数字。设计如此容易的比赛是为了使同学们有成就感，极大地调动他们的积极性。第二轮比赛教师精心准备一些物品，如口红、照片、乒乓球、校徽、

事理说明文写作指导：“提高记忆力的有效途径”作文指导课堂实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



王云娟


教材简介：江苏教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第二单元说明文单元。这一单元的引读教学要求是了解说明事物的方法和说明的条理性；引写教学要求是简明通俗的说明事物。

教学目标： 运用多种方法有条理地说明。

教学构想：构成这一单元的五篇课文有四篇是事理说明文，而初中生写事理说明文最大的困难是没有材料，所以这次作文指导的着眼点有三：

1、给学生提供一定的写作素材。

2、提供的素材要能对学生的学习做人或生命的发展有意义。

3、课堂教学须突出语文课的特色，培养学生的语文能力。

整个作文指导分为三大板块：第一板块是复习第二单元已学课文的说明方法和说明顺序，为后面的写作服务。第二板块是进行两轮记忆力比赛：第一轮比赛是记数字，第二轮比赛是记包内四十件物品的名称，激发兴趣，全员参加，是写作指导的基础。第三板块是对比赛进行分析总结，是本堂作文指导的核心。

这堂作文指导能否成功的关键是两轮记忆力比赛。第一轮比赛是用一分钟的时间记几个数字。设计如此容易的比赛是为了使同学们有成就感，极大地调动他们的积极性。第二轮比赛教师精心准备一些物品，如口红、照片、乒乓球、校徽、电话本等，为第三板块的分析阐释张本。同时教师表演一定要逼真，才能收到好的效果。

教学过程：

一、 复习第二单元学习要求，掌握说明如何有条理以及说明的方法：

师：同学们，最近我们学了哪几篇课文？

生：《统筹方法》《从甲骨文到缩微图书》《食物从哪里来》

师：这些课文都属于什么体裁？

生：说明文。

师：再细一点。

生：第一篇和第三篇是事理说明文，第二篇是实物说明文。

师：请打开课本，翻到这一单元的学习要求。这一单元的学习要求是什么？

生：说明的条理性和说明的方法。

师：让我们来总结：这三篇说明文是怎样安排材料，使读者读起来觉得条理清楚层次井然的？

生：《统筹方法》那篇课文先是设了一个例子，然后进行了三次分析，这三次分析一次比一次深入，这样我们就觉得文章条分缕析，十分清楚。

（师板书 逐层深入阐释分析）

生：《从甲骨文到缩微图书》是以时间为序介绍了书籍的演变发展过程，这样就使我们读起来觉得文章脉络清晰。

（师板书 时间为序安排材料）

师：还有补充的吗？

生：《从甲骨文到缩微图书》在介绍近现代书籍的特点这部分内容时，由于品种繁多，作者运用了总分总的结构方式，使这部分内容介绍得十分清楚。

（师板书 总分总的结构方式）

生：《食物从哪里来》一文的作者把食物的来源分为两类——自养、异养来介绍，也能使文章层次清楚。

师：他说的就是分类别的说明方法。通过这三课的学习，我们还掌握了哪些说明方法？

生：设例子、配图表、作比较、作诠释、列数据。

生：举例子、引用传说故事、分类别、打比方。

（师板书：设例子 配图表 作比较 作诠释 列数据 举例子 分类别 打比方）

师：这些是我们这两天所学的内容。是不是说明条理、说明方法就只有这么多呢？当然不是，我们以后还会学到更多。复习就到这儿，下面我们进行新课。

二、导入新课：

师：学习的竞争就是记忆力的竞争，我们都渴望有过目不忘的记忆力，今天我们就来谈谈如何提高记忆力。

（板书 记忆力）

师：要是老师说女生比男生的记忆力好，你们男生服气吗？

生：不服气。

三、第一轮比赛

师：那好，我们现在就进行第一轮比赛。比赛的内容是记数字，比赛的时间是一分钟，比赛的方式是将记的数字写在小纸片上。比一比：全对的是男生多还是女生多？

师：注意共有三组数字，有的多有的少，你可以任意选择一组记忆。

师：准备好了吗？

生：准备好了！（齐答）

师：开始！（师出示三组精心准备的三组数字：甲组是一组任意数字，但只有六个；乙组有七个数字组成，虽多一个，但容易记，是由班主任的两个电话号码组成的；丙组有八个数字组成，虽说数字最多，但非常有规律，是由5的倍数组成，只要记一个就行。）

生：（紧张地记忆，个个念念有词）

师：时间到，请把你记住的数字写到纸片上。

生：（默写数字）

师：请小组长收纸片。哪些女生愿意到教室外面统计男女生全对的人数各多少。

（女生自愿者到教室外统计成绩。）

二、 第二轮比赛：

师：现在我们开始第二轮比赛。首先请男生参加，女生当观众。题目呢，我早就准备好了。

（师首先在备课笔记、课本里面找。）

师：（边找边说）我记得是打印在一张纸上的，怎么就找不到了呢？会不会放在包里了呢？

（边说边把包拉开，首先从包里拿出2004年各地中考语文试卷。）

师：（边拿边说）喏，是2004年各地中考语文试卷，又不是题目。

（然后每拿一样就报一样名称，有些还要故弄玄虚的翻扬，咕哝着说题目会不会在里面呢，不断分散同学的注意力。）

师：（大约拿出了15件东西后）怎么可能没有呢？化学上不是说物质不灭吗？

生：（小声地说）记，记。（部分同学猜到老师是要大家记包内的物件）

师：（装着着急的样子：一方面请一位女生去办公室找，以达到以假乱真的目的；一方面索性将包来个底朝天，惹得同学们哄堂大笑，以冲淡他们记住包内物件的印象。然后将这些小物件一件一件数说着收进包内。收的时候有意把相近似的物件放在一起收拾。）

师：看来题目是找不到了，这样吧，请把我包内的四十样物品写下来吧。

（男生写。）

（在男生写的时候，教师把外面女生统计的成绩公布在黑板上，男生全对26人，女生全对27人。）

师：男生也写完了，数一数，你们总共写到多少样？

生：18 15

师：有没有再高一点的？

生：20 22

（师把成绩公布于黑板）

师：现在该由女生参加第二轮比赛了。请女同学瞪大眼睛看好：我包里究竟有哪些物件，认真记住。

（师一样一样从包内拿出物件，再一样一样收起，收拿时都说名称。）

（女生入神地看，努力地记。）

师：请女生把你记住的物件名称全部写下来。

生：（女生默写，男生唏嘘一片。）

师：男生有意见，等会儿老师一定给你发表看法的时间，现在不要影响女生写，好吗？

（在女生写的时候，教师检查男生写的物件名称，了解男生主要记住了哪些物品。）

（又有男生惟恐女生要赢，吵着时间到了。）

师：好，请女生数数：你们一共记住了多少件？

生：25 29

生：30 33

（师把女生的成绩写到黑板上）

四、分析总结比赛：

师：请看黑板上两组数据，据此我们得出结论：男生比女生的记忆力好。

生：（男生义愤填膺，女生也笑着摇头）

师：为什么不能？请说明理由。要求观点鲜明，理由充分，句子完整。

生：我认为不能得出这样的结论。因为凡是比赛，就要讲究一个公平竞争。就是雅典奥运会都如此。我们今天的比赛一点也不公平，所以这组数据也是无效数据。

师：那我们这场比赛哪里不公平？

生（男）：第二轮比赛男生参加时先没告诉我们测验的内容，而且在我们初步断定是记包内的物件时，你又不断分散我们的注意力，甚至还故弄玄虚让课代表到办公室去找题目，使我们总在怀疑我们的判断，导致不能记住更多的物件名称。而在女同学参加时，老师你特意告诉她们要注意看包中拿出的东西，女生知道记忆的目的，当然她们的成绩好啦。

师：很有道理。这就是心理学上常说的有意记忆和无意记忆。这是从记忆的目的的角度看，记忆可分为有意记忆和无意记忆。有意记忆的效果当然比无意记忆好得多。（板书：不同类型 有意记忆 无意记忆）还有其他理由吗？

生：有。男生参赛的时候，女生在教室里，无形中女生就比我们多看一遍。

师：不错，多看就记得多。由此看来，提高记忆力的途径之一是——

生：重复。（齐答）

师：重复是记忆之母。（板书：多种途径 重复）

师：虽然男女生写得不一样，但是大家都写到了化装品、乒乓球、照片。这是为什么？

生：化装品拿出来的时候我们都感到好奇，老师平时都那么朴素，居然还用化装品；记住乒乓球，是因为你拿的时候不小心把球掉在地上，我们觉得好玩。至于记住那张照片，是因为我们很想知道那张照片上的人是不是你的爱女。

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