概要：《斑羚飞渡》教学实录时间2005年5月28日地点河北邢台，邢钢俱乐部教师张国生学生邢台六中初一（1）（2）班（一）师宋晓琳（课代表），你领着同学们背一背昨天学的钱梦龙老师的诗。生（大声背）北戴河海滩拾贝 偶来拾贝海之湄，沙上留痕似雪泥。 少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇。师张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。生经常玩。师这堂课也是这样——与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。咱们玩什么？生玩斑羚。师你们见过斑羚吗？生没有。师（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？ 生想。师（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。生斑羚出来！（随着“咩”的一声，几幅斑羚图片相继进入屏幕（大笑），图片自动切换，切换音效为“咩”声）师我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。生（读）斑羚，别名青羊、山羊，分布东北、华北、西南、华南等地国家，二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米、肩高70厘米左右……（后略）师谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。……没有？老师再补充两点：它的角是珍

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《斑羚飞渡》教学实录

时间　2005年5月28日
地点　河北邢台，邢钢俱乐部
教师　张国生
学生　邢台六中初一（1）（2）班

（一）
师　宋晓琳（课代表），你领着同学们背一背昨天学的钱梦龙老师的诗。
生　（大声背）北戴河海滩拾贝
       偶来拾贝海之湄，沙上留痕似雪泥。
       少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇。
师　张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。
生　经常玩。
师　这堂课也是这样——与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。咱们玩什么？
生　玩斑羚。
师　你们见过斑羚吗？
生　没有。
师　（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？ 生　想。
师　（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生　斑羚出来！
（随着“咩”的一声，几幅斑羚图片相继进入屏幕（大笑），图片自动切换，切换音效为“咩”声）
师　我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。
生　（读）斑羚，别名青羊、山羊，分布东北、华北、西南、华南等地国家，二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米、肩高70厘米左右……（后略）
师　谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。……没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材。现在已被猎杀得濒临灭绝。——这篇文章作者是谁？
生　沈石溪。
师　（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。就住在一个老猎人家里并且经常跟随打猎，因此学了许多打猎的知识。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。——把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片）。
（二）
师　下面我们“鸟瞰”课文。——这是谁的读书方法？
生　梁启超的。
师　对，继续运用梁启超的“三步读书法”
师　本文是什么文体？
生　小说……动物小说。
师　主人公是“我们狩猎队”吗？
生　不是。是斑羚。
师：一共有多少只斑羚？
生：七八十只。
师　作者具体写了哪几只斑羚？ 生　（没有举手，直接站起来回答）一只老斑羚……
师　我非常欣赏你的抢答——今天再重申一下：如果没有别人回答，你就直接站起来答，不必举手；如果有两个及以上的人答，就谦让一下。
生　一只老斑羚，也就是坠崖的斑羚……一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚，就是镰刀头羊……灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。
师　其中哪个是一号“人物”？
生　镰刀头羊。
师　作者写这篇小说是什么目的呢？……（一时没人回答，可能不理解其目的）他肯定是提倡，或者赞扬一种什么精神。 生　赞扬舍己为人的精神，大公无私的精神。……不对，是“舍己为羊”的精神。（笑）……我认为是赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神……
师　其实课文中有作者提示，看谁先找到。
生　它们心甘情愿用生命为下一代kai辟一条生存的道路。
我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
师　这只是读课文原文，不是回答以上问题。
生　赞扬“心甘情愿用生命为下一代kai辟一条生存的道路”的精神。赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。
师　这就对了。镰刀头羊是动物，可我刚才说它是“人物”，恰当么？
生　恰当。他是借动物写人。
师　对。沈石溪说过：动物小说，折射的是——
生　人……人的世界……人类的生活……人类社会。
师　对。

（三）
师　“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”——阅读各段，理解作者匠心。
请大家齐读第一二自然段。
生　（大声读）
师　读得很好，我很高兴你们没有把“戛洛山”读成“gá洛山”。
思考你个问题。这两段起什么作用？不写行不行？——直接写斑羚的飞渡。
生　不行。这里交待飞渡的地点是伤心崖，当时斑羚处在进退维谷的境地。……我认为这是交待斑羚飞渡的原因：斑羚最多跳5米，可是这个山涧有6米。不写这个，就不会有后面的飞渡。……是交待相关情况：地点、人物、起因，为下文铺垫……
师　课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”。（故意说错话）我觉得不合适——世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢？ 生　“跳远冠军”好，比较生动形象，是拟人写法……这样语言生动有情趣。……“跳远冠军”比较幽默。
师　对，我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。王高策，你读一读第三段。
生　（读，音质纯净，音色优美）
师　读得真好！将来真可以到电视台当播音员、主持人的。我建议你考大学时报考北京广播学院播音系——现在叫中国传媒大学播音系。
这一段起什么作用啊？不写行不行？
生　我认为这是从侧面表现山之高、崖之深。
师  哪几句表现山之高，崖之深？
生  “好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”。 师  对哟。写老斑羚坠落山崖，还说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖，在这种情况下，只有结对飞渡。——哎？“这种情况”是什么情况？
生  “进退维谷的绝境”。
师  “进退维谷”是什么意思？
生　无论是进还是退，都是处在困境之中。
师　“谷”是什么意思？
生　穷尽，指困境。
师　其实就是山谷啊——进退都是被敌军围困在山谷中，比喻困难境地。
师　对。在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？
生  镰刀头羊。
师  镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？
生　它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”。
师　高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。（读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……哎？下面我们玩的内容应该是——
生  学羊叫。
师　光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。（大笑）——过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。——镰刀头羊一共“咩”了几次？ 生　三次。第一次是……
师　第一次怎样“咩”的？请你学一学。
生　……我只会“咩”，不会悲哀地“咩”……
师　有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！放开一点，刚才那节课你们就有点放不开；把上课当成玩，就不拘束了。
生　咩——
师　不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。
生　咩——
师　这回不错。是什么意思？再翻译一下。
生　太远了，跳不过去啊！ 生　唉，我是心有余而力不足啊！
师　“心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。
生  （非常动情地）唉！无能为力啊！（笑）
师　真好！第二次是什么时候“咩”的？
生　（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。
师　再学一学。
生　咩——（笑）
师　不行吧？人家是“咩——咩”叫了两声，你只有一声。还得“咩”一回。（笑）
生　咩，咩。（笑）
师　还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思？
生　表示声音延长。
师　就是么，“咩”的时候加上破折号！（笑）
生　咩——咩。 师　还得注意：课文写的是“咩——咩”的发出“吼叫”，你这还不是“吼叫”——要“吼叫”。（笑）
生　咩——咩！（笑）
师　好，这回学得像。那么这“咩——咩”是什么意思？再翻译一下。
生　母斑羚回来——危险！
生  那不是桥，回来。
师　好，但你没把破折号拉长的语气说出来。
生  那不是桥——回来。
生  别作无谓牺牲——或许还有别的办法！
生  你疯了，回来！（笑）
生  我觉得第一声是呼唤母斑羚回来，第二声是告诉大家我已经想出办法了，就是牺牲一半挽救另一半。

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