概要： 师：上星期，我们用了一个星期的时间与大家共同学习了一种新的学习课文的一种方法，叫做——生（齐）：批注式阅读法。师：我们也读过并批注了沈石溪的很多篇动物小说。我们用了一节课的时间为《斑羚飞渡》这篇课文做了批注。那么今天，我们就一起就这篇课文同学们的批注进行分享和交流，好不好？生（齐）：好！师：先用五分钟时间，同学们以4人为一组互相传阅评审对方的批注，并在你认为优秀的批注旁边用五角星做上标记。（师巡视，学生交流传阅5分钟）师：大部分同学已经看完两三个同学的批注了，下面进入我们的展示时间。一篇文章拿到手，我们最开始要为它做上——生（齐）：眉批。师：眉批是关于文章标题和写作背景的注释和简介。下面哪些同学愿意展示一下自己的眉批？生：作者沈石溪常以动物为题材写作，以一个个令人感动的故事引出寓意。这篇《斑羚飞渡》让我有深刻的感悟。主要写了一群被逼绝境的斑羚为了种族的延续，牺牲一半挽救另一半的壮烈事迹。斑羚在困境面前表现了智慧、勇气和自我牺牲的精神，所有人受到了极大的震撼。赋予了动物人的情感，让人感受到动物精神的高尚，人类的丑陋。师：陈艺冰的批注非常精彩，已经有同学忍不住鼓掌了。

批注式在课文教学中的运用——《斑羚飞渡》课堂实录程立新 (人教版七年级下册),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



  师：上星期，我们用了一个星期的时间与大家共同学习了一种新的学习课文的一种方法，叫做——
生（齐）：批注式阅读法。
师：我们也读过并批注了沈石溪的很多篇动物小说。我们用了一节课的时间为《斑羚飞渡》这篇课文做了批注。那么今天，我们就一起就这篇课文同学们的批注进行分享和交流，好不好？
生（齐）：好！
师：先用五分钟时间，同学们以4人为一组互相传阅评审对方的批注，并在你认为优秀的批注旁边用五角星做上标记。
（师巡视，学生交流传阅5分钟）


师：大部分同学已经看完两三个同学的批注了，下面进入我们的展示时间。一篇文章拿到手，我们最开始要为它做上——
生（齐）：眉批。
师：眉批是关于文章标题和写作背景的注释和简介。下面哪些同学愿意展示一下自己的眉批？
生：作者沈石溪常以动物为题材写作，以一个个令人感动的故事引出寓意。这篇《斑羚飞渡》让我有深刻的感悟。主要写了一群被逼绝境的斑羚为了种族的延续，牺牲一半挽救另一半的壮烈事迹。斑羚在困境面前表现了智慧、勇气和自我牺牲的精神，所有人受到了极大的震撼。赋予了动物人的情感，让人感受到动物精神的高尚，人类的丑陋。
师：陈艺冰的批注非常精彩，已经有同学忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像——
生（齐）：尾批。
师：对了。那还有哪些同学继续展示？
生：《斑羚飞渡》这个名字一听就让人感到十分震撼，我们读过沈石溪的作品，都是描写动物间的精彩场面。那这一篇文章又将展示怎样的精彩呢？
生：在人的潜意识里总是认为自己是世界上最有感情的动物，而动物没有。他们错了！有一群动物叫斑羚，在巍峨陡峭的伤心崖上，发生了什么事情？面对种族灭绝的险境，他们又做怎样的选择？有这么一头羊，叫头领。有这么一个故事，叫斑羚飞渡。
师：非常好！再给一位同学展示的机会。
生：如果动物有一反常态的举动，一定是因为生存。一面是悬崖，一面是猎人，面对生与死之间的抉择。一部分毅然选择了死，为另一部分选择了生。两只斑羚几乎是同时的起跳，等待的却是不同的结果。得到帮助的一半，也就获得了新生！


师：同学们的眉批都让老师有一种想要读全文的强烈欲望。下面我们进入文章之中，一起分享同学们的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注进行展示。
生：第四自然段“过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。”这是一个群体一个群体中必然要有一个领导者。从这个群体中我看到了公斑羚身上的重任，因为它背负的是大家的生命。只有它想出出一个让大家免遭灭绝的方法，大家才有生的希望。
生：第二自然段“斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就象人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。”这里说明斑羚虽然跳得远，但也不能跳跃六米宽的山涧。同时说明作者对斑羚非常了解。
师：我们还看出来沈石溪是个动物专家。
生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花没有测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”我觉得这段话再次证明悬崖是很难跳过去的。也写出了老斑羚对生的渴望。
师：刚才范斌同学是从理论上证明斑羚跳不过去，现在林佳如又找到了一个实例，真是只自不量力的老斑羚！
生：第二自然段“伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。”从“一把利斧”“一线天”等词语可以看出伤心崖的地势十分凶险，也能看出斑羚面临的绝境。
师：找到了一处环境描写写出了斑羚的困境，非常好！
生：第三自然段描写斑羚群惊慌、不知所措的紧张场面，点面结合，既有对羊群的大致描写，也有个体的描写。对动作的细致刻画体现了当时形式的严重和危险。
师：点评得相当准确，太棒了！
生：我觉得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”中的这个“逼”字用用得非常好。加上前面的数字“七八十只”可以烘托出狩猎队的气势很大，也暗示了斑羚无路可走。
师：又一次暗示了绝境。很细心的同学！
生：“过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。“对头羊的外貌描写突出了领袖的庄严和强壮，对斑羚的描写中给予了丰富的感情色彩。
师：真棒！从外形描写中看出了斑羚的地位来。
生：我要补充第三自然段。“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”从“好一会儿”可以看出悬崖十分高，斑羚面临严重危机。
师：又一处印证斑羚身陷绝境。
生：第四自然段“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”面对一双双渴望的眼睛，镰刀头羊没有丝毫的办法。从“抬头仰望”“悲哀地咩了数声”可以看出镰刀头羊的伤心与自责。
师：又是一处对头羊的细节描写，真棒！
生（深情地）：第三自然段“开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱窜跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没有测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”如此的绝境，他们该怎样面对？难道就这样灭绝了吗？
师：看来你为斑羚们感到非常的惋惜。我们为吴升壕同学深情的朗诵鼓鼓掌，好吗？（鼓掌）
生：我补充第二自然段最后一句“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢”。这句话不用“还没有”而用了“还没有生出来”，更说明斑羚面对了危险的境地。
生：我补充第四自然段的最后一句“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”从“庄重”“悲哀”“仰望”等词语无比体现出头羊对自己无能为力的痛恨，没有办法让族群生存下来的无奈。

师：前四段同学们评析得相当细致。下面进入5至8自然段的旁批展示。
生：“斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”老天爷对这群斑羚开了一个玩笑，让它们几乎没有生存的希望。却偏偏架起这座美丽而虚渺的桥，用桥的美丽反衬出现实的残酷。（生鼓掌）
师：看出了现实与虚幻的对比，真棒！
生：第八自然段“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。”这个动作看似平凡却又多么壮烈，这些斑羚宁愿放弃自己生的希望，也要给别的斑羚留下活下去的机会。
师：你读出了斑羚心中的矛盾与无奈。
生：我补充一下刚才同学的发言。面对对生的欲望和死的恐惧，自己的利益和众羊的安危，头羊毅然决然地选择了牺牲。在这一伟大举动的背后，又隐藏着怎样的悲哀与不舍，沉重的一步，背后却是付出生命的代价！（生鼓掌）
师：冯缘同学的语言永远这么有感染力。
生：第五自然段“也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。”我觉得从这里可以看出斑羚对生的渴望 ，也暗示下文斑羚有了办法。
师：为后文发展做了铺垫，你找到了情节的转折点。
生：第六自然段“这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。”此时的头羊是多么坚定，它相信它们能够突破难关，通向生的彼岸。
师：这确是一头真正的头羊！
生：第八自然段第一句“随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。”首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑，威严的气势，它能带领斑羚群维持良好的秩序和状态。在最危急的时刻，整个族群都把信任与尊重交给了它，它临危不乱，使斑羚群对它无比顺从。

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