概要：师：哦，你的意思我明白了，你是说如果是这么一个普通的特征，作者就没必要花这么多的笔墨去描绘它了，是吗？（生点头）师：好，他提了反驳意见，那么这边四组的同学们怎么看呢？（无人应答，刚才反驳的学生又举手）生：我说说我的观点。作者说小屋有时间性，我认为是他前面打了一个比喻，说小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一样。早晨光线照射不进来，所以就像被花瓣包住了，而中午光线强了，小屋的光线很强了，就像花瓣开了，到了晚上，太阳落山了，小屋没有那样强的光线了，所以又像花瓣合拢了。而文学性，就因为光线富于变化，就显得有文学意味了。师：恩，请坐。乙组的同学有没有别的看法？（无人应答）师（开玩笑的）：别人已经出招了，就得支招啊，可不能应弦而倒啊。（生笑。还是无人应答）师：既然没有同学反驳，就以甲组同学的为准。师：这个问题解决了，我们再看后面的问题。不好意思啊，那天上完课，晚上马上写回忆，写到这里就干其它的事去了，后面的就忘了。大概就是每个问题学生自行回答，最后一致同意谁的见解，那这个问题就解决了，学生如果回答得不到位，我再引导，让学生进一步思考，进一步探讨。作业：发课文结构分析资料，让学生回去

《我的空中楼阁》（课堂实录）——潘雪陵,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
师：哦，你的意思我明白了，你是说如果是这么一个普通的特征，作者就没必要花这么多的笔墨去描绘它了，是吗？
（生点头）
师：好，他提了反驳意见，那么这边四组的同学们怎么看呢？
（无人应答，刚才反驳的学生又举手）
生：我说说我的观点。作者说小屋有时间性，我认为是他前面打了一个比喻，说小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一样。早晨光线照射不进来，所以就像被花瓣包住了，而中午光线强了，小屋的光线很强了，就像花瓣开了，到了晚上，太阳落山了，小屋没有那样强的光线了，所以又像花瓣合拢了。而文学性，就因为光线富于变化，就显得有文学意味了。

师：恩，请坐。乙组的同学有没有别的看法？
（无人应答）
师（开玩笑的）：别人已经出招了，就得支招啊，可不能应弦而倒啊。
（生笑。还是无人应答）
师：既然没有同学反驳，就以甲组同学的为准。
师：这个问题解决了，我们再看后面的问题。

不好意思啊，那天上完课，晚上马上写回忆，写到这里就干其它的事去了，后面的就忘了。大概就是每个问题学生自行回答，最后一致同意谁的见解，那这个问题就解决了，学生如果回答得不到位，我再引导，让学生进一步思考，进一步探讨。

作业：
发课文结构分析资料，让学生回去思考，哪一种最好，如果认为都不对，那么你认为应该是怎么样的？

附结构分析资料：
我的空中楼阁的结构分析
分析一
小屋和山的关系（远观、全景）
小屋和树的关系（近观——局部——远观）
小屋的花园和山上的云霞
小屋的空气和光线
小屋与外界的关系
夜晚的小屋

分析二
远观 全景
近观 立足小屋四周
更近观 立足室内
从空间上说，由远及近，由室外到室内；从时间上说，由白天到夜晚

分析三
全景 远观
局部 近观
局部 远观
空间上，远观近观相互交织，由室内到室外，再由室外到室内；描写的角度也有变化，由纯粹的写景到注重人的内心感受。


东方雪评：

一、涵咏工夫与课堂节奏。文章是应该好好来读来品味的。课文自然需要慢慢的来品味。像《我的空中楼阁》这样的美文，自然少不了对它望闻问切一番。这样的文化按摩，实在是必要的，道理也不需要多讲了。我们看到潘老师在课堂上让学生对美句美段反复推敲，仔细咀嚼了。从学生找出的了句子和评析结果来看，应该完成了自己的教学预想。然而我需要补充说明的是，潘老师的问题设计并不很高明——我们只看到学生各自去找“认为写得最美的句子”，这里的“美”并不能激发学生的研读兴趣。是不是可以改为“画一画那空中楼阁”，然后拿到讲台前展览，简单说说自己绘画的依据。或者先改写成一篇300字左右的说明文，然后进行比较。这样语言的问题是不是更能凸现出来？课堂上是有节奏的。教师设计的几件事之间应该是有关联的，我想至少不能平铺直叙吧。画-评-展-说-奖，这是我的一节针对课堂上的节奏。课堂也是有容量的。找句子，评点，自然也能提高学生的理解、鉴赏作品的能力，但会过于琐碎，不知当否？
二、“唱歌”与“歌唱”
男生没有唱歌，也就是说男生没有受罚，在我们值得庆幸的同时，是不是也有些悲哀。学生为了逃避“唱歌”而拼命找句子？？？我想起了伏契克说的“没有音乐就没有生命”这句话了。
我想，这倒启发我们可以根据文章的思想内容，小组进行歌词创作，然后谱曲，或是自己唱出来。歌名就叫《我的家》，如何？
三、是谁给了他们背景？
我个人对台湾的老李不太清楚。教参上可怜的介绍还让我不得不怀疑其中有多少可以作为鉴赏文本的凭借。我想唯一的办法就是走进文本，至于其他可以暂时不去理会。什么时候，我们把“知人论世”不再当作理解文本的标准时，我们可能真的拥有了自己的思想。
四、整体感知的问题
云老师说先要整体感知，不错，学生读完后，大脑中积聚的信息应该有了个整体的概念，该不该由教师明确，作为课堂教学的一个环节提出来，视情况而定吧。我觉得潘老师的教后感中一句话说得好：不应该强加老师的看法。
对于这个，我举双手赞成。



 

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