概要：教师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。 学生：有感情地集体朗读。 教师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？（学生相互商量） 学生甲：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。 学生乙：南宋陆游的《示儿》说---“但悲不见九州同--” （背不出，教师带领大家一起背） 学生丙：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。（集体背） 学生丁：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。 教师：多好的例子，典型的“万家忧乐”！ 学生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬！（学生举出更多的例子） 教师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的格言，请大家读一读，品一品，课后摘录下来：（出示投影片，学生

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教师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。 
学生：有感情地集体朗读。 
教师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？（学生相互商量） 
学生甲：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。 
学生乙：南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------” （背不出，教师带领大家一起背） 
学生丙：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。（集体背） 
学生丁：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。 
教师：多好的例子，典型的“万家忧乐”！ 
学生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬！（学生举出更多的例子） 
教师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的格言，请大家读一读，品一品，课后摘录下来：（出示投影片，学生在教师带领下集体读，情绪激昂。） 
儒家学说：修身 齐家 治国 平天下 
陆游：    位卑未敢忘忧国 
明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。 
家事国事天下事，事事关心。 
清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。 
孙中山：    天下为公 
毛泽东：    粪土当年万户侯 
周恩来：    为中华之崛起而读书 
中国共产党人：解放全人类 
教师：今天的课就上到这儿，请大家课后以两人小组为单位，口译全文，不懂处作好记号。下课！ 
板书： 
《岳阳楼记》  范仲淹   
           文化楼、精神楼
岳阳楼之大观     迁客骚人：个人忧乐 
霪雨霏霏------                   悲   
春和景明------                   喜   
古仁人 ：  万家忧乐 
不以物喜，不以己悲 
先天之忧而忧，后天下之乐而乐 
     （主旨）
 

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