概要：教学目标1．知识目标：朗读、背诵全文；学习和积累文言词汇；理解作者所阐述的主要观点。2．能力目标：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3．情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。 教学重难点重点：理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 难点：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法；理解作者所阐述的主要观点。教学过程 第一课时一、解题1．背景《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。 2．作

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教学目标
1．知识目标：朗读、背诵全文；学习和积累文言词汇；理解作者所阐述的主要观点。
2．能力目标：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 
3．情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。 

教学重难点
重点：理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 
难点：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法；理解作者所阐述的主要观点。

教学过程
 第一课时
一、解题
1．背景
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。 
2．作者
《岳阳楼记》选自        ，作者        字     ，苏州吴县人，北宋     家。
3．解题
要求：学生收集有关岳阳楼的资料
（2）什么叫记 ？
二、引导学生有目的地朗读课文
老师提出具体要求，指导学生朗读。
要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，注意音韵铿锵。
1．初读课文，注音。
谪守（   ） 朝晖夕阴（   ） 迁客骚人（   ） 霪雨（   ） 霏霏（   ）
心旷神怡（  ） 宠辱偕忘（  ） 浩浩汤汤（  ）滕子京(  )  予观夫(  )
衔远山(  ) 潇湘(   )(  ) 怒号(   )   樯倾楫催（   )（   )  嗟夫(  )
 山岳潜形(   )  波澜不惊(  )   沙鸥翔集(  )   皓月千里(  )  静影沉璧(  )    
2．读课文，读清句读。
指导：本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿?
讨论并归纳：
学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。
学生乙：刻唐贤／今人诗赋于／其上。
学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。
学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生乙的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。
3．学生有感情的自读，并根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。
4．熟读课文，对照注释，翻译并理解课文。
第二课时
一、整体感知、讨论课文的结构
1．朗诵全文。
2．背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
第一部分（1段）：                                     。
第二部分（2～4段）：                                      。
可分为两层。
第一层（2段）：                                               。
第二层（3～4段）：                                            。
第三部分（5段）：                                             。
第四部分（6段）：                                              。
二、分析第一段。 
1．先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
2．思考与讨论 
1、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？(要求学生讨论归纳)
2、齐背第一段。
三、分析第二段。 
1．先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
2．思考与讨论 
（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？ 
引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。。
（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。 
（3）提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
（4）提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 
（5）提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
3．齐背第二段。
四、小结 
1-2节的内容及词语。
第三课时
一、分析阅读第三、四段： 
1．学生齐诵3．4节，结合进行正音、释词。
2．问题探究
（1）整体分析：
这两段合在一起是文章的第三部分。
问：这一段写了什么内容？和上文有什么联系？ 
（2）分别指名朗读第３、４段，体会景物描写的层次和作用。 
朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：                             。
朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：                                    。
3．背诵第三、四段。
二、分析第五、六段
1．学生齐诵5节，结合进行正音、释词。
2．问题探究
这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：
（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

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