概要： 2、说“关键”的话： 怎样才是顺民之天呢？作者在文中并没有直接交待正确的“养人”之术。请用“为官治民应该这样……”，补充出这句关键的话。（先齐读第四段，后说话。） 教师总结：为官治民就应该真正关心百姓疾苦，给百姓自由的空间安排生产，使百姓得到休养生息。其实，早在战国时期，孟子在《寡人之于国也》中就已经提出了类似的措施：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。” 柳宗元把“治民”的大道理融在了“种树”这样的小事中写来，显示了他极强的文学功力。 教师补充：孙犁对柳宗元文章这种写法的评价（幻灯出示） 他（柳宗元）的文章都写得很短，却包含着很深的人生哲理。这种哲理，不是凭空设想，而是从现实生活中体验得来。……他还能把自然界、人的日常生活中的现象，和政治思想、社会组织联系起来。就是说，他能用自然规律、生活规律，表达他对政治、对社会的见解和理想。使天人互通，把天道和人道统一起来。 ——《谈柳宗元》 五、写——感悟地

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   2、说“关键”的话：
   
   怎样才是顺民之天呢？作者在文中并没有直接交待正确的“养人”之术。请用“为官治民应该这样……”，补充出这句关键的话。（先齐读第四段，后说话。）
   
   教师总结：为官治民就应该真正关心百姓疾苦，给百姓自由的空间安排生产，使百姓得到休养生息。其实，早在战国时期，孟子在《寡人之于国也》中就已经提出了类似的措施：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”
   
   柳宗元把“治民”的大道理融在了“种树”这样的小事中写来，显示了他极强的文学功力。
   
   教师补充：孙犁对柳宗元文章这种写法的评价（幻灯出示）
   
   
   
   他（柳宗元）的文章都写得很短，却包含着很深的人生哲理。这种哲理，不是凭空设想，而是从现实生活中体验得来。……他还能把自然界、人的日常生活中的现象，和政治思想、社会组织联系起来。就是说，他能用自然规律、生活规律，表达他对政治、对社会的见解和理想。使天人互通，把天道和人道统一起来。
   
   
   
   ——《谈柳宗元》
   
   
   
   五、写——感悟地写：
   
   “文章合为时而著”，但我们现在阅读古代文学作品，还是很有借鉴意义。请看漫画《爱与碍》，这幅漫画让你想到什么？请结合当前社会问题写下你的感想。
   
   （幻灯出示漫画，学生当堂写作，交流，教师评点。）
   
   教师总结：我们今天读古人的文章，就要用我们现代人的眼光来阅读，来审视，读出我们现代人的感觉。“以古鉴今，古为今用。”这才是我们阅读文言文的正确方法，也只有这样才能真正汲取古人的智慧结晶。
   
   
   
   
   
   《种树郭橐驼传》教学实录
   
   
   
   安吉县高级中学 蒋红卫
   
   
   
   教学目的：
   
   学习文言文的语言表达；感悟寓言的深刻寓意；读写互动，学习寓言的写作。
   
   教学方法：朗读品味法；提问引导法；讨论点拨法。
   
   教学手段：多媒体课件
   
   教学对象：浙江省安吉县高级中学110班(省一级重点中学高一普通班学生)
   
   教学时数：第一课时
   
   课前预习指导：对照注释读通课文；能熟读成诵；找出字、词、句、文意等方面的疑难之处，准备好在课堂上向老师提问。
   
   教学过程描述
   
   一、导入
   
   学习文言文，首先要过好语言关。这篇文章共490余字，注解有60多处，大家预习时应该能读懂课文。读文言文时要特别注意文中的重点实词、虚词，掌握它们的常用意义。
   
   本文在语言上有一个特点，就是词性活用现象很丰富。下面老师就重点检测一下大家在这方面的掌握情况。
   
   二、检测预习情况(投影)：
   
   1病偻，隆然伏行。 (病：名次活用作动词，患病) 
   
   2故乡人号之驼。(号：名作动，起外号)
   
   3 名我固当。 (名：名作动，给……起名) 
   
   4且硕茂，早实以蕃。(实：名作动，结果子；蕃：形作动，多结果)
   
   5 其筑欲密。（筑：名作动，捣土） 
   
   6其莳也若子。 （子：名作动，对待孩子）
   
   7爪其肤以验其生枯。 （爪：名作动，抓破） 
   
   8 见长人者，好烦其令。 （长：名作动，管理，统治）
   
   9 非有能硕茂之也。（硕茂：使动用法，使…硕大茂盛）
   
   10非有能早而蕃之也。（早、蕃：使动用法，使…早结果；使…多结果）
   
   11见长人者，好烦其令。（烦：使动用法，使…繁多）
   
   12又何以蕃吾生而安吾性耶？（蕃：使动用法，使…繁衍生息）
   
   三、引导学生提问
   
   师：在预习中，大家对这篇文章的语句、文意等还有什么不理解的地方？
   
   (学生提出一些字词等方面的问题，教师一一帮助解决；其中一学生提了一个很有价值的问题。)
   
   生1：我觉得本文的题目好像有点特殊。
   
   师：“特殊”在什么地方？
   
   生：我们平时读的传记，一般都是“某某人传”，而这篇传的题目在“郭橐驼传”前面还要加上“种树”两个字，是否有什么特殊的用意？
   
   师：这个问题问得好。(转向大家)大家平时读到过的传记，通常都是给怎样的人作传？
   
   生(纷纷答)：给名人、伟人作传。
   
   师(插问)：记录他们的什么情况？
   
   生：记录他们的生平，至少记录他们的某一段比较有意义的人生经历。
   
   师(追问)：那么这篇传的“传主”是怎样一个人？作者记录了他的哪些情况？
   
   生2：“传主”是郭橐驼，是一个驼背，没有名字，“郭橐驼”只是他的外号。
   
   生3(补充)：作者并没有记录他的生平事迹，只是记录了他的一种“种树”技艺。
   
   (听过几位同学的发言后，教师总结。)
   
   师：传记，通常记录名人、传人的生平事迹。而本文是给“郭橐驼”这个普通人作传，并且只是介绍了他的一种技艺，那么，柳宗元为什么要写这样一篇“传”？带着这个问题，我们来研讨这篇《种树郭橐驼传》。
   
   首先，我来指导大家朗读课文。
   
   四、指导朗读
   
   师：在朗读古文时，句读的准确停顿非常重要。你只有准确地判断出句中的停顿，才能准确地理解这句话的意思。大家看看以下句子该怎样停顿。
   
   (投影)：
   
   1 驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
   
   2 既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
   
   3 旦暮吏来而呼曰：“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚！” 
   
   4 吾小人辍飧饔以劳吏，且不得暇。
   

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