概要： 王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。不知园里树，若个是真梅。”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在

《咏雪》课堂教学实录(人教版七年级上册),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



 　
　　王金凤
　　组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？
　　师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。
　　生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”
　　生：“明月照积雪，朔风颈且哀。”
　　生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”
　　生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。不知园里树，若个是真梅。”
　　生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。
　　生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
　　师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。
　　生：朗读课文
　　生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。
　　生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。
　　师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。
　　生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。
　　师：让我们用这样的语气齐读。
　　师：下面，让我们来分角色朗读。需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。
　　生：分角色朗读。
　　师：下面我们进行第二个环节疏通文义，请同学们从文中找出不懂的字、词句。
　　生：儿女、雪骤、未若。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
　　生：儿女即子侄辈。雪骤即雪下得急了。未若是不如的意思，道韫是谢太傅大哥谢无亦的女儿，左将军王凝之的妻子。
　　师：请同学们看这段文章的翻译文字，但其中有错误之处，请找出并改正。
　　生：寒雪日不是一个冬天而是一个下雪天，儿女不是儿子女儿而是他的子侄辈，差可拟不是差多了，而是差不多。雪下的紧了，应该是雪下的急了。
　　生：不是急，就应是紧。因为紧是指雪下得不仅急而且密，而急只能表现一方面的意思。
　　（生齐读）（生尝试背诵课文）（限定时间）
　　师：下面老师想用一种特别的方式检查一下同学们背诵课文翻译课文的情况，那就是要求你们以小组为单位将这篇课文用文言文现代文两种形式编成课本剧进行表演。（生表演）
　　师：我们学习文言文，不能仅陷于疏通文义，而要将自身置身于作品之中，吸收古文的精华，领悟其内涵，从中获得情感体验和思想启示，从而提高自身得人文素养。下面请同学们思考，提出值得探究的问题。
　　生：下雪天为什麽不干别的，而要谈论诗文？
　　生：太傅听完后，为何哈哈大笑？
　　生：撒盐和柳絮哪个比喻好？
　　师：下面请同学们就这些问题讨论，重点讨论撒盐和柳絮哪个比喻好？
　　生：我回答**同学的问题，因为谢太傅的家庭是一个诗礼之家，所以在下雪天也谈论一些高雅的诗文。
　　生：我回答**同学的问题，因为太傅觉得道韫说得太好了。
　　生：我回答**同学的问题，我觉得柳絮比盐好，因为盐与雪只是颜色相似，比作柳絮却生动地表现出雪纷纷扬扬的样子。
　　生：我认为“盐”和“柳絮”各具特色，用“盐”是突出“雪”的洁白和可溶化性的特点,而“柳絮”则用来体现“大雪”那种轻盈柔美的姿态。
　　生：我认为“盐”比“柳絮“好,因为“盐”是颗粒状的，它的形态与雪相似的，而“柳絮”却是片状的。
　　生：我认为“柳絮”比“盐”好，当雪随风而舞时，用柳絮最恰当,它能传达出一种如诗似画的感觉,而盐却不能够表现这一点。
　　师：同学们各抒己见，谈的很好，想不想听听老师的看法。
　　师：胡儿将雪比成盐，是就物质的特点而言的，他抓住了物体的物象。（板书）而聪明的道韫将雪比成柳絮，简洁中透着高远的内涵，一语道出雪的意韫，既抓住了物象，又抓住其意象，可谓言有尽而意无穷。（板书）说到这里，我想起了贺知章的《咏柳》同学们能背诵出来吗？
　　师生：碧玉妆成一书高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
　　师：特别是第二句“万条垂下绿丝绦”写出了千万条柔软的柳枝像是垂着的绿丝带，随着春风，轻轻地飘荡。闭上眼睛，我们又会感到那随风而舞的柳絮似片片飞雪，时而碰碰你的鼻尖，时而钻到你的衣领，啊，简直太意了，真不愧是春的使者，给我们带来多少春的气息呀！
　　师：中国文学讲究含蓄之美，讲求意蕴，历代的文人墨客给我们留下了无数令任回味的诗句，下面让我们一起来赏析。
　　师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者把北风比作春风，把挂满枝头的雪花比作梨花，在冬天却给人一种春意盎然的感觉。
　　师：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”作者用拟人手法，白雪像一卫爱美的姑娘，在冬天也要把庭院的树装扮得如春天般美丽。
　　师：请看柯岩的《初雪》，“昨天，我做梦了，梦见漫天飞雪，那么急，那么密，可我怎么也抓不到手里……今天，你真的到来，可我一点儿也不敢碰你，怎么你，你——比梦更美丽”这首诗写出了雪的轻盈，其中“比梦更美丽”写出了雪如水晶的玲珑剔透，写出它如梦似幻的美。
　　师：沙鸥的《新月》，“新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过万水千山。画香，夜暖，故乡正是春天。你睡着了么？我在你梦中靠岸。”作者架一艘月之舟，在故乡的梦中来了，故乡，我是多么想念你呀？
　　师：下面我们也来试着说，一两句富有意蕴的句子。
　　生：树枝间新透出叶芽，稀疏琐碎地点缀着。
　　生：蔚蓝的天上，桃色的云，徐徐伸着懒腰，似乎春眠未足，还带着惺忪的睡态。
　　生：我也来助兴，我做了一首诗《蹂柳》“娇姿柔媚念今朝，轻丝细纱酷似涛。拂颊入匣深人心，婉婉萎美同携照。”
　　生：《飞雪》“八月飞雪为何所，青松俏立傲雪涛。北风卷枝雪絮跑，晶山连绵似银条。簇异雪花顶山娇，地平雪三尺高，万景齐在冰雪罩，大雪纷飞九天飘。”
　　师：这篇课文我们学完了，从同学们的文章中，说明同学们以能悟透意蕴二字，那么，能不能谈谈学了这篇课文后，有什么心得和感受？
　　生：中华文化，源远流长。
　　生：一种事物可以从不同角度来看。
　　师：同学们见解独到，思想深刻，关于这一类的文章，老师作了一个总结，再给大家介绍一篇，用这种方法回家自学。
　　关于文言文的学习方法：初步感知课文（朗读）——初步理解课文（疏通文义）—深入理解课文（质疑解疑）——拓展延伸（内容、主题、学习态度、方法、个人修养）
　　魏武行役失汲道，三军皆渴。乃令曰：“前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水。乘此得以前源。
　　师：同学们能不能设计出比老师更好的作业？
　　生：根据《咏雪》一文的优美语句，细细体会，自己创作或编写一段文字。
　　生：可以根据书中介绍的方法阅读更多的古文。
　　生：《咏雪》一文讲的是道韫这个聪明的少年，那么就请同学们回去找一些聪明机智的少年儿童的故事。
　　师：同学们想的很好，你们可以回去自主选择一种作业完成。
 

冯