概要：家长们大都会说这样的话：“老师，您知道我的孩子的毛病。您尽管严格管教他。他不听话，您随便打他。”真的吗？亲爱的老师，你可要警觉点儿。家长的话，是一个陷阱！他的真正意思是，管教权就交给您啦，管得好，是您的本事，但您若伤了我扔过来的“烫山芋”，我是不会对您客气的。有太多太多的例子可以说明这样一个意思。在成都的某个小学，一名学生连简单的听写也没能过关，老师很生气，竟号召其他同学“每人打他一下”。结果，不懂事的孩子们执行了老师错误的指令。其中一个，第二天还阴阳怪气地对被打同学说：“我昨天没有打你呢，今天补上。”家长了解此事，怒不可遏，扬言要报复这名老师。你看，这是何苦嘛！看看报纸，学校里还出现过教师因惩治捣蛋学生而用钥匙误伤别的学生的事件，出现过因与学生在脏言脏语上论高低而爆发师徒间激烈冲突的事件。所有这些，无不警示我们：教育孩子，家长的责任，学校的责任，要界定清楚。要慎对家长的陷阱。老师不是保姆，没有义务统揽一切。份外的事，老师不要太负责任了。说到这里，有一种情况必须提出来讲一下，那就是，对家长送来的精神分裂类病人，学校绝对不能收！由于有了动态的特征，硬要追求一个人的心理

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家长们大都会说这样的话：“老师，您知道我的孩子的毛病。您尽管严格管教他。他不听话，您随便打他。”真的吗？亲爱的老师，你可要警觉点儿。家长的话，是一个陷阱！他的真正意思是，管教权就交给您啦，管得好，是您的本事，但您若伤了我扔过来的“烫山芋”，我是不会对您客气的。有太多太多的例子可以说明这样一个意思。在成都的某个小学，一名学生连简单的听写也没能过关，老师很生气，竟号召其他同学“每人打他一下”。结果，不懂事的孩子们执行了老师错误的指令。其中一个，第二天还阴阳怪气地对被打同学说：“我昨天没有打你呢，今天补上。”家长了解此事，怒不可遏，扬言要报复这名老师。你看，这是何苦嘛！看看报纸，学校里还出现过教师因惩治捣蛋学生而用钥匙误伤别的学生的事件，出现过因与学生在脏言脏语上论高低而爆发师徒间激烈冲突的事件。所有这些，无不警示我们：教育孩子，家长的责任，学校的责任，要界定清楚。要慎对家长的陷阱。老师不是保姆，没有义务统揽一切。份外的事，老师不要太负责任了。

说到这里，有一种情况必须提出来讲一下，那就是，对家长送来的精神分裂类病人，学校绝对不能收！

由于有了动态的特征，硬要追求一个人的心理绝对正常，我们就认为没有了太多的意义。在对待孩子上，只要他的言行不影响到正常生活就行，别让孩子们太规矩、太听话、太讲卫生。你想，都让他们无数次地洗脸洗手，就像“非典”流行期间那样，有没有必要嘛！在对待老师上，只要他的言行不影响到正常的工作，也没有必要苛求他每一时刻都正正经经做人，偶有一点不规矩以释放工作压力的做法，我们应多给他一分理解和宽容。一般说来，某种心理状态，社会上95%的人都有，就应视为正常。

一个人能适应社会生活，表明他具有良好人格，反之，则有人格障碍的嫌疑。人格障碍往往开始于童年或青少年时期，影响可至成年乃至终身。一般人说的“这几年，我改了德性。要是照前几年我的脾气，我非叫真不可。”那是他年老了，力不从心的缘故。有着人格障碍的人，他的认知、情感、意志三者往往难以协调，抽象与形象难以协调。他难以处理人际关系，与亲人，与同事，与邻居相处，不是不够，就是过了头。

刚刚过去的马加爵事件，反映出大学生人格中存在的一些问题。马加爵平日里过度的自卑，致使他心中滋生出过度自尊的欲望。当他受到玩牌人的“侮辱”时，潜藏于心底的那份“自尊”陡然浮出水面，产生杀人的动机。这种病态的人格，是不能免除法律责任的。

职校班主任应了解一下病态人格的几种表现，以内省。

1、反社会型。有一个妇女，有过先后两次毒杀邻居小女孩的行动，结果因所投毒药误被母鸡和女孩的弟弟吃去，小女孩才逃过两劫。事情败露后，问及这个女人的杀人动机，她的回答是：“谁叫她（小女孩）长得那么乖呢？”有反社会型病态人格的人，多半对自己的罪行没有负罪感。

职校老师要注意，18岁以前的学生，如果有了经常性的逃学、外出过夜、脱口说谎、破坏公物或虐待小动物的经历，则他可能已经有了品行上的障碍。

2、偏执型人格障碍。表现为过度敏感，对极小的侮辱也不能宽恕，过分自尊，嫉妒心特强，猜疑心重，总是怀疑周围的人。一位有着偏执型人格障碍的母亲问孩子：“你爸哪儿去了？”孩子不理她。结果，这位母亲三天没有与孩子说话。

3、冲动型人格。表现为一事当前，不分场合，不讲分寸，不计后果地爆发自己的情绪。事后，又后悔。

4、强迫型人格。固执己见，焦虑心重，对身边的人和事百般挑剔，追求十全十美。比如，衣服要穿得绝对干净，鞋帽要放得绝对整齐，厨具要绝对归位，上下班要绝对准时。这种人活得累！

职校班主任要明白，保持健康的心理，适度调控自己的情绪很重要，适度缓解自己的工作压力也很重要。为此，我们可以运用以下这些做法：

1、注意工作强度。接受学校工作安排时，对确有难度的，可以对领导说“不”，而不宜过分勉强自己。工作中，职责要明确，责任要分清。

2、要认可教育不是万能的。承认家庭和社会对学生的负面影响。自己只是教师，不是保姆。对从事的工作要坦然。教育学生，如果家长不配合，你有什么办法？你要学会把应该由家长去做的事交给家长去做！以此平衡自己的心理。

3、多与同事交谈。在交谈中解开内心情结，消除烦恼思绪。

4、不带负性情绪上班。因为家庭纠纷，因为同事矛盾，因为邻里隔阂，影响了心情，带上了负性情绪，你上班时极有可能将这样的情绪发作到无辜的学生身上，这对你的下一步工作极为不利。更有甚者，你的过激的言行让一名本来背上了沉重思想包袱的学生走了极端，他丢下你和班上同学，丢下家里人，撒手而去，你就遭遇麻烦了！

5、自行调试。主动站在对方的立场上，替人家想想。把心中的不满，心中的喜悦，倾诉给对方。“你的心事我愿意听”。这于夫妻而言，更显得重要。

祝愿所有的老师都能以健全的人格，健康的心态接受工作，接受生活的挑战。



第五章 职校班主任的教育机智

中职学校班主任的角色，正在于他是班级活动的设计者、组织者、管理者。班主任对学生施加国家要求的影响，在培养学生良好素质的形成中起着关键性的作用。班主任的阵地主要在班级。

大家应该有这样的认识，帮助职高生端正心态，促其健全人格的形成至关重要！职高生与普高生比较起来，他们的认知、情感、意志统一度有较大不同。能够启发职高生端正积极的人生态度，使他们乐于奋进，这是职校教师最大的成功。完全可以这样认为，中职学校班主任工作的核心，就是培养学生具有健全的人格。相对来说，职高生良好人格的形成，其重要性远远大于他对教材知识的学习。

岳飞的母亲，在岳飞背上刺下的“精忠报国”，激励着岳飞迎战一个又一个困难，始终以坚定的信念报效自己的国家；几年前，四川出了个了不起的高考“女状元”，她的父亲——一名懂得如何激励女儿苦读的三轮车夫，使她勇敢面对生活的挑战。这些，都可以作为在促进子女良好人格形成中取得极大成功的例子。而沈鹏的母亲，则是一个反例。

职校班主任的教育机智，其重要组成部分，包含了对职高学生的管理，这样的管理，大体有五种模式：

一为松散式，亦即放羊式。班集体没有目标、没有核心、没有活动内容，班主任仅起着对学生的看管作用。这种班主任，能力低，至少是责任心不强。这是应当否定的一种模式。

二为命令式，亦即独裁式。无班集核心，学生干部无作用，师生矛盾尖锐，班主任工作虽辛苦，然而效果不佳。这种模式不值得提倡。

三为简单联系式。班主任只与几个班干部联系，忽略大部分同学。这种模式的缺陷也较多。

四为多向联系式。班主任能跟大部分学生联系，但在对集体的管理中少有学生干部发挥作用。这种管理模式的水平也不高。

五为民主平等式。班主任是集体中的一员，班上的重大决策是由干部组织大家民主协商而成的，班集体有向心力，班上有正确的舆论，班主任的办事效率高。这是最为理想的一种班集管理模式。

要能较为娴熟地运用第五种管理模式，就需要我们的班主任们能有宽广的胸襟，敢于放权与学生，并适时提供机会，让学生们从校园走出去，融入大千世界中。师生与外界的交往越广，自信心越足，班集管理效果越好。

班主任要引导学生形成并保持清醒的自我意识，为成就将来的事业奠定基础。一个人的自我意识，往往是从别人那里得到的，人际圈左右着他。 当你跟比尔•盖茨比较时，你会感觉自己很渺小，而当你回首看到一个乞丐时，你又会觉得自己还是应该有着几分傲气才是！班主任若能组织多项行之有效的活动，让学生在活动中发现自我，肯定自己长处，释放不良情绪，这是很有意义的事情。为什么每年的夏令营活动那么受学生的欢迎？究其原因，夏令营活动满足了学生们交往的需要、实践的需要，这样的需要，是用钱也无法买到的。夏令营活动给学生展示美丽的自然景观，提供各式各样的锻炼机会，让学生在其中形成全新的自我意识。夏令营的魅力，当然为课堂教学不能及。

我们提倡多交往，反对处世孤僻。据调查，多数自杀者，也都是生活中的极度孤僻者。交往带来愉悦的心情，也会带来一丝丝怨恨——譬如当感觉自己不如别人的时候！但有时候，恨也是一笔财富。恨可以促使一个人暗暗努力，去超越自己的极限，击败对手。当老师的，做家长的，要学会与学生、与孩子的交往，主动走进他们的心灵。原来30年一形成的“代沟”，现在只需5年就能够形成了，这不能不引起作为教育工作者的职高老师们的高度注意。

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