概要：（２）李公逸为夏侯端的气节而感动，也坚守（杞州）。（３）等到到达的时候，他部下中还活着的人全都身体瘦弱，毛发枯焦，人们不忍心看。６、福建卷（８分）（１）范氏富，盍已乎？（２）献子执而纺于庭之槐（３）欲而得之，又何请焉？第一小题的“盍”是一个复音兼词，读音为“何不”，意思由“何”与“不”合成，表示反问或疑问，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中有“盍各言尔志？”句。“已”通“以”，“止”的意思，《劝学》中有“学不可以已”句。“已”的宾语是“婚事”翻译时应补出。本题的整个句子为反问句，翻译时应译出。第二题的“执”，本义为“拘捕，捉拿”，原高中语文课本《梅花岭记》中有“被执至南门”句。“纺”在古汉语中通“绷”，意为“捆绑 悬挂 束缚”，这是考生不熟悉的，解此题，可根据具体的语境“猜读”。“而”是表顺承关系的连词，翻译时可不译出。最后要注意的是，这个句子是典型的介词结构后置句，翻译时应将之调顺。第三小题的“欲而得之”省略了主语“你”和“欲”的宾语“某种东西”，应补出。全句是反问句，“焉”是疑问助词，相当于“呢”，翻译时应注意。译文：（１）范家富贵，何不取消这门亲事呢？或：范家

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　　（２）李公逸为夏侯端的气节而感动，也坚守（杞州）。
　　（３）等到到达的时候，他部下中还活着的人全都身体瘦弱，毛发枯焦，人们不忍心看。
　　６、福建卷（８分）
　　（１）范氏富，盍已乎？
　　（２）献子执而纺于庭之槐
　　（３）欲而得之，又何请焉？
　　第一小题的“盍”是一个复音兼词，读音为“何不”，意思由“何”与“不”合成，表示反问或疑问，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中有“盍各言尔志？”句。“已”通“以”，“止”的意思，《劝学》中有“学不可以已”句。“已”的宾语是“婚事”翻译时应补出。本题的整个句子为反问句，翻译时应译出。
　　第二题的“执”，本义为“拘捕，捉拿”，原高中语文课本《梅花岭记》中有“被执至南门”句。“纺”在古汉语中通“绷”，意为“捆绑 悬挂 束缚”，这是考生不熟悉的，解此题，可根据具体的语境“猜读”。“而”是表顺承关系的连词，翻译时可不译出。最后要注意的是，这个句子是典型的介词结构后置句，翻译时应将之调顺。
　　第三小题的“欲而得之”省略了主语“你”和“欲”的宾语“某种东西”，应补出。全句是反问句，“焉”是疑问助词，相当于“呢”，翻译时应注意。
　　译文：
　　（１）范家富贵，何不取消这门亲事呢？或：范家富贵，为什么不停止婚事呢？
　　（２）范献子把董叔抓来绑在庭院中的槐树上。
　　（３）（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？
　　７、广东卷（８分）
　　（１）公闻之，越席而起，促驾召颜回。
　　（２）不识吾子奚以知之？
　　（３）自古及今，未有穷其下而能无危者也。
　　第一小题，对“越”的理解是个难点，“越”的本义是“经过，越过”，古人席地而坐，由坐姿到站姿，有一个起身的过程，这个过程是竖直方向的动作变化，而不是横向的；经历这个短短的过程，叫“越”，“越席”就是“起座 离席”。“促驾召颜回”的“促驾”是“召颜回”的方式，参考答案译作“派人”是意译，这样译简明扼要；若要直译，则要译为“急忙派人驾车”。
　　第二小题，“吾子”是古时对人的尊称 可译为“您”，原高中语文课本《殽之战》中有“寡君闻吾子将步师出于敝邑”句。“奚”是疑问代词，意为“什么”。“奚以知之”是介词宾语前置的倒装句，“奚以”就是“以奚”，即“凭什么”。整个句子是疑问句。
　　第三小题，难点在于一个“穷”字———在这里是使动用法，“穷其下”就是“使其下穷”。“而”在这里是表转折的连词，可译作“却”，也可不译。整个句子为感叹句，句末的“也”相当于“啊”。
　　译文：
　　（１）鲁定公听说了这件事，离开坐席站起来，派人招颜回来（派人把颜回招来）。
　　（２）不知道您凭什么知道这件事 
　　（３）从古到今，没有听说使他的臣民穷困而国家没有危险的啊。
　　８、湖北卷（８分）
　　（１）今之朝臣无以易薛季昶。
　　（２）不可党邪陷正以求苟免。
　　（３）附元忠立致族灭。
　　第一小题的“无以”是古汉语中的一种固定结构，表示“没有……（用来）”，或“不能”，此题表示“没有人”。“易”的意思很容易理解，就是“取代，替代”。
　　第二题的“党”，动词，意为“偏私 偏袒”，从“党邪陷正”的对举关系上，对“党”字的理解可受到启发。“以”在这里是连词，表目的。
　　第三小题难度较小，“附”就是“依从，依附”，“附元忠”最通俗的译法就是“站在元忠一边”。“致”显然是“招致”之意。
　　译文：
　　（１）如今的朝臣当中，没有人能够取代薛季昶。
　　（２）不能用阿附邪恶、陷害忠正的手段达到免祸的目的。
　　（３）站在元忠一边会立即招致灭族之祸。
　　９、湖南卷（８分）
　　（１）饮酒于斯亭而乐之。
　　（２）以此全其真而名后世。
　　（３）独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。
　　湖南卷的这道题基本上没有多大难度。
　　第一小题，“斯”为代词，考生见得很多。“乐之”是形容词的意动用法，就是“以之为乐”。
　　第二小题的“全”是形容词的意动，“全其真”就是“使其真全”，译作“保全他们的真性”，“使”字不必译出。“名”是动词，意为“闻名，留名”。
　　第三小题的“独终日于涧谷之间兮”是介词结构后置句，
　　翻译时要将句子调顺。“履”在这里是动词，意为“踩”。
　　值得注意的是，三个小题都有“而”，都是连词，但用法不一样：第一小题的表承接关系，第二小题的表递进关系，第三小题的表并列关系，可不译出。
　　译文：
　　（１）在这个亭子里喝酒并以此为乐。
　　（２）凭借这保全他们的真性，并闻名后世。
　　（３）独自整天在山涧峡谷中，啄食青苔，踩着白石头。
　　１０、江苏卷（８分）
　　（１）每曲意事二人，绩不少降节。
　　（２）人各有志，吾岂以利禄易之哉 
　　（３）尤为帝所礼重，而不至大用，时议惜之。
　　第一小题的“曲意”是个难点，对之，可联想到成语“曲意逢迎”，“曲意”就是“违背自己的意愿去曲从别人。如“曲意”一时不知如何翻译，可试一下“直意”，“直意”就是“心里直接的（真实）想法或意愿”，以此反过来推断，“曲意”则不难理解为“非真实的意愿”———参考答案以“违心”意译之，可谓言简意赅。
　　第二小题比较浅易，考生一般都能译出。
　　第三小题，“尤为帝所礼重”是典型的“为……所……”的被动句，参考答案将之以“主动”的方式译出，突出了受动者，也使译文更顺畅。“尤”为副词，意为“特别”。“时”为时间副词，意为“当时”。
　　译文：
　　（１）常常违心地奉承二人，徐绩并没有稍稍降低自己的品节。
　　（２）各人有各人的志向，我哪能因为利禄改变它呢？
　　（３）特别受皇帝礼遇器重，但没有得到重用，当时的议论为此感到惋惜。
　　１１、辽宁卷（６分）
　　（１）乃遗罴铁券，云城全当授本州刺史。（３分）
　　（２）唯罴信著于人，莫有隐者，得粟不少诸州。（３分）
　　第一小题，根据原文可知，“罴”就是本文的主人公“王罴”。根据语境，“遗”的意思“赠送”不难理解；但由于是上对下，则译作“颁赐”。“当”是副词，“理当，应当”，译作“一定”。
　　第二小题，“著于人”是倒装，调顺后是“于人著”，“著”的本义是“明显 显著 突出”在这里是“显现，显扬”之意，“信”是“守信”，“讲信用”，“有信誉”；“信著于人”译作“能取信于民”。“得粟不少诸州”承前省掉了主语“王罴”，省掉了介词“于”，“于”在这里表比况，译作“比”，“得粟”则根据原文可知，是指“征收粮食”事，故此句译作“他征收的粮食不比各州少”。“
　　译文：
　　（１）于是就颁赐给王罴铁券，说只要荆州城完整就一定授予本州刺史一职。
　　（２）只有王罴能取信于民，所以没有隐匿的人，他征收的粮食不比各州少。
　　１２、上海卷（６分）
　　（１）使尧在上，咎繇为理，安有取人之驹者乎 
　　（２）若有见暴如是叟者，又必不与也。
　　第一小题，全句从逻辑关系看，是假设复句，“使”就是“假使”。“尧在上”省掉了“在上”做什么———即当权，主政，翻译时应补出。“理”就是“法官”，《报任安书》中有“遂下于理”句，“为理”就是“当法官”。“安……乎？”是反问句式，译作“怎么（哪里）……呢？”
　　第二小题的句型很复杂，整个句子是假设复句。“见暴如是叟者”是定语后置句，调顺后就是“如是见暴叟者”。“见暴”又是被动关系，即“被暴”，“暴”是“欺凌”之意。“者”是定语后置句的标志。“如有见暴如是叟者”译作“如果有人像这个老人—样被欺负”。“又不必与也”省掉了“与”的宾语“马驹”，翻译时应补
　　出。
　　译文：
　　（１）假使尧在上主政，咎繇当法官，怎么会有夺人马驹的呢 
　　（２）如果有人像这个老人—样被欺负，也—定不会给他马驹的。
　　１３、天津卷（８分）
　　（１）意气益厉，乘胜逐北
　　（２）从令纵敌，非良将也。
　　（３）卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者
　　第一小题，“厉”通“励”，“振奋”之意。《五蠹》中有“坚甲厉兵以备难”句。“北”指“败兵”，《过秦论》中“追亡逐北”一句，考生头脑里的印象一定很深。
　　第二小题，“纵”的本义是“松缓”，在这里是“释放”之意，《?之战》中有“奉不可失 敌不可纵”句。全句是一个否定判断句，句末表判断语气的“也”不必译出。

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