概要：江苏省如皋市 陈小良设计理念：1、采用参与式教学模式，创设能引导学生主动参与的问题情景，激发学生学习的主动性和积极性，使每个学生都能得到充分发展。２、关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。３、较多地采用分组活动的形式，为师与生、生与生、组与组提供合作机会，让所有参与者共享智慧和经验。教学目标：1、熟练诵读课文，培养文言语感。2、准确翻译课文，积累语言材料。3、体会作品以文为赋，铺陈排比、词采华美的特色。4、感悟作者旷达乐观的胸襟，培养学生积极向上的情操。教具准备：多媒体课型：参与式活动课教学流程：一、新课导入：（多媒体展示黄州赤壁图）宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。它西北的江岸，有一座红褐色的山崖，因为形似鼻子，人称赤鼻矶；又因陡峭如墙壁，又称赤壁。（多媒体展示苏轼肖像图）宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬到此已有两年。两年来，政治上的失意让他饱尝身心的煎熬，但炼狱般的经历也使他走向了成熟，余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道：（投影以下文字）“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音

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江苏省如皋市   陈小良
设计理念：
1、 采用参与式教学模式，创设能引导学生主动参与的问题情景，激发学生学习
的主动性和积极性，使每个学生都能得到充分发展。
２、关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
３、较多地采用分组活动的形式，为师与生、生与生、组与组提供合作机会，让所有参与者共享智慧和经验。
教学目标：
1、熟练诵读课文，培养文言语感。
2、准确翻译课文，积累语言材料。
3、体会作品以文为赋，铺陈排比、词采华美的特色。
4、感悟作者旷达乐观的胸襟，培养学生积极向上的情操。
教具准备：多媒体
课型：参与式活动课
教学流程：
一、新课导入：
（多媒体展示黄州赤壁图）宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。它西北的江岸，有一座红褐色的山崖，因为形似鼻子，人称赤鼻矶；又因陡峭如墙壁，又称赤壁。（多媒体展示苏轼肖像图）宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬到此已有两年。两年来，政治上的失意让他饱尝身心的煎熬，但炼狱般的经历也使他走向了成熟，余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道：（投影以下文字）
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
二、明确教学目标与步骤：
本节课学习，拟分以下三步：（多媒体展示）
1、声情并茂
2、能“信”能“达
3、坐而论道
三、课堂活动
活动一：声情并茂
目标：能熟练朗读课文。
要求：
（多媒体展示）
读音正确，
断句无误，
力求通顺流畅，声情并茂。
过程：
１、生全体听读课文录音，要求听准字音，听出节奏和对感情变化的处理技巧，把握诵读的语气和语调。
２、生四人一组，合作学习：一人读，三人听，一段一换，对朗读处理有分歧的，小组同学共同商讨，并通过查阅工具书或相关资料自行解决；小组无法解决的，可以举手示意，请老师帮助。
师巡回指导，摘录学生提问较多的词句，二次备课。
３、师多媒体展示重点词句，引导学生读注释，懂大意，能正确朗读，帮助学生扫除障碍。
壬戌（     ）窈窕（      ）徘徊（       ）冯虚（      ）扣舷（       ）桂棹（     ）追溯（      ）渺渺（        ）袅袅（       ）幽壑（       ）
嫠妇（     ）愀然（      ）相缪（       ）舳舻（       ）酾酒（      ）旌旗（      ）横槊（      ）渔樵（        ）麋鹿（      ）匏樽（       ）蜉蝣（     ）枕藉（     ）江渚（        ）扁舟（      ）相属（      ）
４、生全体活动：教师任意点名，请同学朗读课文，一段一换。其余同学听读，并提出修改建议。
５、播放课文录音，生轻声跟读。
６、生全体朗读课文。提示：本篇文字充满神奇的诗意，字里行间满溢着作者的游玩之乐，际遇之悲，解脱之情；同时，作品铺陈排比，骈散结合，词采华美，体现了宋赋的散文化倾向。读时注意体会。
活动二：能“信”能“达”
目标：能准确翻译课文。
要求：四人小组合作，逐句翻译全文。在翻译的过程中，一人读，三人听，对翻译处理有分歧的，小组同学共同商讨，并通过查阅工具书或相关资料自行解决；小组无法解决的，可举手示意，请老师帮助。
过程：
１、生四人一组，合作学习。师巡回指导，摘录学生提问较多的语句，二次备课。
２、师多媒体展示重点词句，引导学生理解难句内涵，帮助学生突破学习难点。（多媒体展示）
（１）击空明兮溯流光。
（２）况吾与子渔樵于江渚之上。
（３）侣鱼虾而友麋鹿。
（４）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（５）而今安在哉？
（６）此非孟德之困于周郎者乎？
（７）客有吹洞箫者。
３、老师、男生、女生按段落顺序，逐句朗读翻译完全文。可老师读，男生翻译，女生挑错：或男生读，女生翻译，老师挑错。
评判标准：（多媒体展示）
语句通顺没有语病；
关键字词得到落实；
与原句语气、句式一致。
活动三：坐而论道
目标：感悟作者旷达乐观的胸襟，培养学生积极向上的情操。
要求：在上面朗读翻译的基础上，浏览课文，查阅资料，思考、探讨下面问题，完成发言提纲：（多媒体展示）
（1）本文主要写什么内容？
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？
（3）如何评价作者的观点？
结合上面的思考，以“我读苏轼”为话题写一篇300-500字的议论短文
过程：
1、生四人一组，合作探究。师巡回指导，参与讨论。
２、生全体活动：小组代表发言，阐述各自观点，老师注意引导学生把问题思考得更全面、更深刻，更有新意。
四、总结提升
1、学者林语堂对苏轼有过非常有趣的评价：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者……”本文写游玩之乐，际遇之悲，解脱之情，字里行间跳跃着苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的不屈灵魂，读这篇旷世佳作，我们不能满足于从字句的表象中寻找一种朦胧的感觉，而应从更广、更深的层次了解这位巨人的思想性格、生活面貌、心态志趣。
2、诵读全文，结束全课。（多媒体展示苏轼肖像图）瞻仰先贤面容，聆听古典音乐（《春江花月夜》），结合自己的理解，让我们放声朗读全文，结束对本课的学习。