概要：5、 积累教材中出现的常见文学典故 文学典故的运用是古典诗歌的一道独特风景线。典故的运用，是使语言凝炼，含义深远的一个重要方法。可是，如果遇到“典故”这个拦路虎而不知所措的话，就必然影响到鉴赏的效果。张伟明先生在《2002年高考语文命题展望》中还特意提到过“当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。”这句话明示我们，所选诗歌材料中的用典应该不会超出教材的范畴。凡是超出的，必然不会是让考生分析鉴赏的内容。因此，我们应当把教材中出现的有关文学典故加以积累。例如，“廉颇老矣，尚能饭否”让我们想到廉颇的遭遇，联系作者当时的处境，便可体会其中包含的深沉的感慨。再如“冯唐”的典故，在课文《难老泉》中出现过，如果积累下来，便不难理解苏轼《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”的用意所在了。 二、强化分解训练 文化积累往往强调的是“诗外”工作的重要性。一旦具体到某对一首诗歌进行鉴赏时，我们就不能抛开所要鉴赏的诗歌而泛泛地谈“诗外”的“功夫”了。因此，为了有效地提高学生的诗歌鉴赏的能力，我们还应注意加强诗歌鉴赏的分解训练。根据《考试

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5、 积累教材中出现的常见文学典故 
　　文学典故的运用是古典诗歌的一道独特风景线。典故的运用，是使语言凝炼，含义深远的一个重要方法。可是，如果遇到“典故”这个拦路虎而不知所措的话，就必然影响到鉴赏的效果。张伟明先生在《2002年高考语文命题展望》中还特意提到过“当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。”这句话明示我们，所选诗歌材料中的用典应该不会超出教材的范畴。凡是超出的，必然不会是让考生分析鉴赏的内容。因此，我们应当把教材中出现的有关文学典故加以积累。例如，“廉颇老矣，尚能饭否”让我们想到廉颇的遭遇，联系作者当时的处境，便可体会其中包含的深沉的感慨。再如“冯唐”的典故，在课文《难老泉》中出现过，如果积累下来，便不难理解苏轼《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”的用意所在了。 
二、强化分解训练 
　　文化积累往往强调的是“诗外”工作的重要性。一旦具体到某对一首诗歌进行鉴赏时，我们就不能抛开所要鉴赏的诗歌而泛泛地谈“诗外”的“功夫”了。因此，为了有效地提高学生的诗歌鉴赏的能力，我们还应注意加强诗歌鉴赏的分解训练。根据《考试说明》的要求，分解训练可以从内容和形式两大方面进行，具体分解为鉴赏语言，鉴赏形象，鉴赏表达技巧，评价思想内容。鉴赏的思路和方法，由于多有先行者成功的经验，这里只是简单说明，不做展开论述，以免大方之讥。 
　　1、语言分析 
　　分析语言是进行文学鉴赏的首要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判断、评价和鉴赏。语言分析一般侧重从遣词造句、语句含义理解等方面进行。 
遣词造句，一般要涉及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。考查重点是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。例如，对“春风又绿江南岸”中的“绿”字的鉴赏分析；对“云破月来花弄影”中“破”“弄”两字的品味等。语句含义理解，一般考查某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，而所选语句往往是那些言简意丰的“立片言以居要”的关键语句。例如，对“前度刘郎今又来”语句含义的理解、对“落花时节又逢君”语句含义的咀嚼等。再如，“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”中在描写大自然的凋敝之外所包蕴的对国恨家仇的悲愤和人生无常的喟叹、“去年燕子天涯，今年燕子谁家？”在写燕子之外所包蕴的天涯游子的惆怅心态和羁旅情怀，往往是考查的重点所在。 
　　2、形象分析 
　　把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。形象可以是人物形象，包括客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）和主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的事象（动作形象，如《约客》中的“闲敲棋子落灯花”）、物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）。在进行形象分析训练时，指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”这一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的伤别情怀等等。 
　　3、评价写作技巧和风格。 
　　分析古典诗歌的写作技巧一般侧重于从以下方面进行：体会各种修辞方法的作用；分析诗歌采用的表达方式；分析诗歌的结构技巧；分析其他写作技巧等。 
　　修辞方法：古典诗歌中运用的修辞方法很多，主要涉及的是比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复等，还要注意古典诗歌中常常运用到的赋比兴、象征等手法。 
　　表达方式：在诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合，虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。 
　　结构技巧：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。 
其他写作技巧：例如衬托；对比；渲染；卒章显志；欲扬先抑或欲抑先扬；联想想象；语序倒置等。 
　　而分析诗歌的风格应结合时代特征和作者的生平尤其是写作这首诗歌的背景来进行。例如，李清照南渡前后诗歌风格的变化就是很好的体现。 
　　4、评价作品的思想内容 
　　诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。在备考中应注意选用从不同角度表达不同思想感情的诗词材料，对学生加强有针对性的训练。 
三、强化书面表达 
　　我们千万不要忽视书面表达在诗歌鉴赏中的重要作用。 
　　经过一定的鉴赏训练之后，学生对于一首诗歌，往往会有自己的独到见解和感悟。但是，一旦形诸语言，学生的思维却往往大打折扣，写出的鉴赏文字就可能缺乏逻辑性、条理性，甚至有悖自己的思想。当语言表达成为思想的瓶颈时，哪怕你有再高明的见解，也只能用“茶壶里煮饺子”来掩饰自己的窘迫而已。因此，在进行诗歌鉴赏训练时，应注意加强学生诗歌鉴赏的书面表达训练。虽然这种训练可能会招来“程式化”、“套路化”的讥讽，但是，从阅卷效果来看，阅卷教师往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。既然如此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条例清晰、逻辑合理。 
　　卷面清爽的要求不必细说。虽然鉴赏的文字较作文少很多，但是考生也一定要遵循“意在笔先”的原则，先构思后再落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。 
　　表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后抵牾。 
　　条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。 
　　逻辑合理，指的是即便你的见解是“前不见古人，后不见来者”的高论，也应当能够自圆其说。 
　　总而言之，上述诗歌鉴赏备考策略中的三个方面中，文化积累是鉴赏的关键所在，分解训练是鉴赏的内容和手段，而书面表达是鉴赏的外在形式，三者的关系相辅相成，不可偏废。 
　　以往所推崇的解题技巧之类的备考策略，在过去的命题者和考生之间的“猫和老鼠”游戏中，的确发挥过很大的威力。命题者为了达到既有较好的区分度又不能超出考纲要求的目的，想方设法在选项的迷惑性上大做文章，精心布置陷阱，而应试者则使出浑身解数、绞尽脑汁地寻找破绽、排除错误选项，这种游戏哪里还有什么“鉴赏”可言呢？ 
　　现在终于可以还诗歌鉴赏以本来面目了。那些“老鼠”式的小聪明，在新的考试变革中已成“屠龙之术”。该是我们真正静心下来，彻底思考如何从根本上提高学生诗歌鉴赏的能力的时候了。“腹有诗书气自华”，苏轼的这句诗也许可以为我们指点迷津。愿以此文作引玉之抛。 

诗词欣赏 
　　　　登金陵凤凰台 
　　　　　　李白 
　　　　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 
　　　　 吴宫花草埋幽径①，晋代衣冠成古丘②。 
　　　　三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 
　　　　总为浮云能蔽日③，长安不见使人愁。 
【注释】① 三国时孙权迁都建业，以后孙皓营建新宫，穷极奢华。东晋时宫城仍为吴之旧地，当时是王、谢等家族极盛之时。②晋琅琊王睿，即位于建康（今南京）。③前人有“邪医之蔽贤，犹浮云之障日月也。”李白即用此意。 
1. 诗的颔联中，“埋幽径”“成古丘”是什么意思？（3分） 
　　答案：指东吴、东晋的一代风流也进入了坟墓，灰飞烟灭。 
2. 本诗运用了哪几种修辞手法？（3分） 
　　答案：对偶，借代（花草、衣冠），比喻（浮云），反复（凤凰）。 

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