概要：④奴隶规则”是指什么？指“怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头．怎样颂圣”，总之，是“有一个一定的主子，拿他们去做百姓，——一不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑”，并且．“除了老例的服役纳粮以外”，不受“意外的灾殃”。 ⑶造成这样一治一乱的恶性循环的根源是什么？一是几千年封建暴政，二是几千年形成的国民奴性。2、简要鉴赏第三部分：①这里所说的“主子”清道辟路的“做乱人物”指的是哪类人物？指造反、起义的农民。 就其本质而言，都不得是给新的“主子” 清道辟路，或者他们自己成为新的统治者。②“现在入了那一时代，我也不了然”。真是这样吗？不。从下文“但看国学家的崇奉国粹，文学家的赞叹固有文明，道学家的热心复古，可见于现状都已不满了。”一组句子，可以看出，鲁迅所处的时代就是“想做奴隶而不得” 的时代。③从这里可以看出鲁迅希望中国出现“第三样时代？究竟是一个怎样的“第三样时代”是指一个走出了“一治一乱”的历史循环怪圈，从而迈向民主与自由的时代；是一个老百姓告别“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”而成为社会主人的时代。（五）讨论“思考与练习”部分题目和教学相互质

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④奴隶规则”是指什么？

指“怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头．怎样颂圣”，总之，是“有一个一定的主子，拿他们去做百姓，——一不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑”，并且．“除了老例的服役纳粮以外”，不受“意外的灾殃”。

⑶造成这样一治一乱的恶性循环的根源是什么？

一是几千年封建暴政，二是几千年形成的国民奴性。

2、 简要鉴赏第三部分：

①这里所说的“主子”清道辟路的“做乱人物”指的是哪类人物？

指造反、起义的农民。 就其本质而言，都不得是给新的“主子” 清道辟路，或者他们自己成为新的统治者。

②“现在入了那一时代，我也不了然”。真是这样吗？

不。从下文“但看国学家的崇奉国粹，文学家的赞叹固有文明，道学家的热心复古，可见于现状都已不满了。”一组句子，可以看出，鲁迅所处的时代就是“想做奴隶而不得” 的时代。

③从这里可以看出鲁迅希望中国出现“第三样时代？究竟是一个怎样的

“第三样时代”是指一个走出了“一治一乱”的历史循环怪圈，从而迈向民主与自由的时代；是一个老百姓告别“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”而成为社会主人的时代。

（五） 讨论“思考与练习”部分题目和教学相互质疑的问题。

（六） 写作练习：由小及大、由事入理，情理交融，既有理趣又有情趣。你试写一则200字左右的语段。

（七） 课堂结语 一件小事，竟引出关于社会、关于历史、关于民族灵魂的大话题，这是因为善于观察善于思考，故能以小见大。漫漫五千年文明史，“奴”字一言以蔽之，其偏激令人咋舌，但其深刻又有几人敢望其项背？下因为目光如炬，故能洞察古今，鲁迅是广博的。你也许不能完全赞同他，但你不能不服他，因为所有观点都有事实依据和逻辑依据，神通万里，思接千载，鲁迅是广博的。鲁迅是冷静的，他的笔是解剖刀，将人们看不到、不愿看的东西揭出来，他的解剖刀甚至直逼你的灵魂，一道寒光闪过，你惊颤了，你震撼了；鲁迅又是激情的，而且是火辣辣的爱憎分明，“冰”和“火”如此　的对立统一构成了鲁迅特殊的理趣和情趣；鲁迅是含蓄委婉的，又是直言不讳的，鲁迅是幽默和蔼的，又是　横眉冷对的，嬉笑怒骂皆成文章，这都因为鲁迅是丰富的。正因为他深刻、广博和丰富，所以鲁迅总能高屋建瓴，游刃有余。高山仰止，兴许我们达不到鲁迅的境界，但虽不能至，心向往之。平时读一些鲁迅的作品，我们将会深刻起来，广博起来。让我们爱鲁迅吧。

五 说多媒体技术运用：使用powerpoint.多媒体技术和课堂教学整合，二者应当融为一体；在powerpoint上主要输入一些文本，为课堂教学准备一些辅助材料，扩充课堂容量，并使课堂教学井然有序。故而宜简洁实用。

六 板书 板书的目的在于钩玄提要，帮助学生理清线索，更应简而又简，精而又精。

板书设计如下：



灯下漫笔

做奴隶不得



小事→变奴隶 现象（治乱）→本质 不满→创造第三时代



做稳了奴隶



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引 子 披 专 制 揭 奴 性 出 路



思维 的 三级 跳跃

作者邮箱： tsliang@126.com

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