概要：1.用文中句子回答什么是“屏”？调动自己的知识积累，给“屏”作一解释。并说明其作用。2.作者介绍了关于“屏”的哪些知识？3.文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体的句子。《语文课程标准》规定：语文教学要重视整体把握的能力，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对课标关于“阅读”的建议，解决问题一时，实际就是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳、概括信息的能力的一个过程。针对问题二，我准备组织引领学生运用小组合作讨论的形式，引导学生思维，表述自己的看法，学会合作学习，通过预设的问题，让学生交流、合作，同时在合作学习中要注意方法指导：合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上；教师要对学生进行必要的合作技巧的指导，就近组建合作小组，确定中心发言人，组织讨论，教师巡导，成果展示，用“我们小组认为（收获）的是……”的句式说话。在合作交流中明确：作者主要从屏风的作用、分类、设置三个方面介绍了屏的知识。而对问题三，则在指导学生反复朗读的基础上，抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“诚如是，则我写这篇小文章也就不

说课稿精选《说“屏”》《桥之美》(人教版八年级必修),标签：评课说课大全,http://www.51jxk.com
1.用文中句子回答什么是“屏”？调动自己的知识积累，给“屏”作一解释。并说明其作用。
2.作者介绍了关于“屏”的哪些知识？
3.文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体的句子。
《语文课程标准》规定：语文教学要重视整体把握的能力，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对课标关于“阅读”的建议，解决问题一时，实际就是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳、概括信息的能力的一个过程。针对问题二，我准备组织引领学生运用小组合作讨论的形式，引导学生思维，表述自己的看法，学会合作学习，通过预设的问题，让学生交流、合作，同时在合作学习中要注意方法指导：合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上；教师要对学生进行必要的合作技巧的指导，就近组建合作小组，确定中心发言人，组织讨论，教师巡导，成果展示，用“我们小组认为（收获）的是……”的句式说话。在合作交流中明确：作者主要从屏风的作用、分类、设置三个方面介绍了屏的知识。而对问题三，则在指导学生反复朗读的基础上，抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了”。从这些句子中，不难看出：作者受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情更深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情，并期望屏风走进大众生活，我们应更好地使用屏风。至此，在本环节，教师引领学生理解了文本内容，明确了行文思路，突破了教学重难点，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳概括信息的能力。
（三）品味赏析、合作探究
《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以，在学生了解课文内容的基础上，有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。我准备通过设置能激发学生阅读期待、激活学生思维、关注他们的情感流露并对他们进行语言训练的主问题来勾联前后环节：“同学们，屏风在我们的生活中已不多见，可是读了文章，或许你也喜欢上了屏风，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗、用词典雅。请找出你喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用‘我最喜欢_______这个句子，因为它________’的句式回答问题。”（多媒体展示此问）在这一环节中，教师一定要摒弃看似活动热闹，实则浮躁无功的自主与合作探究，要竭力通过有效地预设引导学生探究理解文中的古诗词，感受浓浓的诗意。学生可能会提到的句子是：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”、“锦屏人忒看得这韶光贱”、“抱膝看屏山”、“闲倚画屏”。说到这些句子后，要让学生说出诗中的意蕴，来提高语言感悟力，通过品味诗文，体会文本信手拈来的诗文化用，表现出的古朴的语言风韵；还要引导学生体会文本俯拾皆是的雅词、单音词、文言词。如①纳凉、销魂、称道、点缀、徒劳；②置、咏、勾；③屏者、障也、皆可置之、未始不能。这些词均彰显了语言的魅力。这样的朗读与语言品味，才能体悟到作者对屏风、对中国古典文化的深情，从而把“审美”和“感动”的种子播洒到学生心灵，有助于学生语文能力的培养与提高。
（四）总结积累、拓展延伸
新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课学习内容进行小结后，利用现代网络技术，让学生克服以往以文本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通、整合和课堂内外的交流，用多媒体展示古诗词中涉及到“屏”的诗句：南朝《闺怨》“屏风有意障明月，灯光无情照无眠”、李商隐《嫦娥》“去母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”……让学生充分发挥想象、交流讨论、重现画面、轻松自然地培养学生的人文素养，加厚了学生的人文底蕴，达成“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。最后让学生想像一下，屏风将来会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可，并写成短文。布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂学习内容，并将已经调动起来的生活体验深化，锻炼学生的口头表达及写作能力。当然，因时间原因，可能拓展部分无法当堂完成，不妨放在课后探究。
我以为，这样的程序设计有感知、有体验、有操练，听、说、读、写的能力力求落到实处，突出情趣，真正让语文学习成为能力训练的有效形式。
四、板书设计
板书设计的功能主要是简要而全面的概括教学内容。

附：






说“屏”
陈从周
作用

             分类                            设置  愿屏风走进生活
巧

各位评委，以上是本人对《说“屏”》的教材分析、教学程序等方面的前瞻性预说。文本解读可能粗浅，设计程序也许不尽人意，不当之处，敬请各位评委批评指正。
           


以“读”贯之 活动充分 积累丰富
——《桥之美》说课
抽签编号：13号
       选送单位：濉溪城关四中
说课人：胡丽
各位评委：
大家好！我今天说课的题目是八年级上册第12 课《桥之美》，由粗读到品读，我对这一课有如下认识
一、解读教材
    《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：
（一） 知识和能力目标：
１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。
３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。
（二） 过程和方法目标
理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
（三） 情感态度价值观目标
让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，　成为一个有品位的人。
知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。 
二、关于教法：
对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。
三、谈谈学法
　　以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动活泼的自主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。
四、教学设想：
　　我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：
　　快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。
五、教学过程：
（一）创设情境，激情导入
　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！
（直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）

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