概要： 还有就是阅卷的时间限制问题。语文中考试卷基本上都摒弃了客观题，改以主观题为主。可以说其他任何一门学科的试卷都没有语文这样“主观”。基于这种特殊性，语文试卷的阅卷也应该特殊——在时间上要特殊，应该比其他学科更长一些。目前我们阅卷老师用在中考作文上的时间有多少？恐怕一般只有几十秒钟，用在其他答题上的时间呢？那就可想而知了！ 江苏省灌南县教育中心教高三的周如俊老师说，尽管他们那儿已经实施了新课程，但教师上课基本上还是老一套。学校通常只是派一些人去学习一下，买一些新的教材，请一些专家、领导来讲，对教师的系统培训很少。学校只是在用新教材，教学方法的变化却很少。为了应对高考，学校组织专门的任课老师进行试题研究。周老师认为，高考命题肯定会变。他最近感到压力比较大，教师大多不知道该怎么搞，学校也搞不清楚高考会怎么改。 周老师认为，新课程的方向是对的，它改变了过去那种纯应试的教育，但实施起来有较大的阻力，从上到下要有一定力度，不是仅靠几个理论和讲座就可以实现的，关键是教师的思想观念要改变。现在大多数老师也在变，他们平时从报纸杂志上看到一些关于课改的理论和实践，对于

新课程遭遇中考之坎,标签：语文新课程标准,http://www.51jxk.com

    还有就是阅卷的时间限制问题。语文中考试卷基本上都摒弃了客观题，改以主观题为主。可以说其他任何一门学科的试卷都没有语文这样“主观”。基于这种特殊性，语文试卷的阅卷也应该特殊——在时间上要特殊，应该比其他学科更长一些。目前我们阅卷老师用在中考作文上的时间有多少？恐怕一般只有几十秒钟，用在其他答题上的时间呢？那就可想而知了！

    江苏省灌南县教育中心教高三的周如俊老师说，尽管他们那儿已经实施了新课程，但教师上课基本上还是老一套。学校通常只是派一些人去学习一下，买一些新的教材，请一些专家、领导来讲，对教师的系统培训很少。学校只是在用新教材，教学方法的变化却很少。为了应对高考，学校组织专门的任课老师进行试题研究。周老师认为，高考命题肯定会变。他最近感到压力比较大，教师大多不知道该怎么搞，学校也搞不清楚高考会怎么改。

    周老师认为，新课程的方向是对的，它改变了过去那种纯应试的教育，但实施起来有较大的阻力，从上到下要有一定力度，不是仅靠几个理论和讲座就可以实现的，关键是教师的思想观念要改变。现在大多数老师也在变，他们平时从报纸杂志上看到一些关于课改的理论和实践，对于新课程会有一些个人的看法，但这种学习并不系统。

    周老师希望教育主管部门能够尽快脚踏实地地实施新课程。现在其实还是应试教育，市、县会把各校的高考成绩进行排名，并暗地里予以公布。“不是教师不想改，是不敢改。如果高考这个指挥棒不改变，课改会大打折扣。”对于课程改革，关键是怎么实施，基层的学校怎么应对。周老师希望我们的报纸能对此进行深入调查。

    考试评价统一还是分开？

    　不久前，北京市教委发布了２００４年高级中等学校招生工作方案。方案规定：北京市高级中等学校招生考试由北京教育考试院统一命题、统一组织考试，分区县阅卷。进行新课程实验的区县，考试科目、阅卷与全市一致，原则上统一命题。

    针对课改实验区与非课改实验区中考统一命题一事，记者采访了北京市海淀区教委胡副主任，他告诉记者，“北京市中考统一命题是吸取国外的教训，对学生评价统一标尺，从国家的要求统一命题，统一考试。海淀区在１９９４年被北京市政府批准为教育改革实验区，１９９５年海淀区就开始独立命题，到现在已经９年了。２００２年，海淀区参加了国家课改，到２００５年，第一批参加课改的学生将面临中考，应该有自己跟课改配套的新的中考方案。海淀区目前正在打报告申请明年（２００４年）独立命题，不久前报告已递到市里，估计可以批下来。市里的文件说是‘原则上’统一命题，我们应该是被照顾的对象。”

    “１９９５年以来，我们一直坚持教育改革的思想，每年中考命题都有变化，都有自己的特点，学生都能接受。明年新的中考方案内容很多，肯定要增加一些内容，卷面成绩不能成为评价学生的惟一标准。比如，在这３年里孩子的成长过程要考虑进去，一个孩子３年表现都很优秀，由于各种原因中考一时发挥失常，不能就此判定这个孩子的成绩就是这样。”

    胡副主任认为，面对新的评价改革，教师理念的端正和改变非常困难，而且他们缺乏“招数”。为此，区里按照新的课改理念，对教师开展了全新的培训，工作量极大。在培训中，所有的人都是完全平等的，他们在一起共同讨论如何进行教学，教师在这里获得了亲身体验，然后再去教自己的学生。比如，“大白纸讨论法”，每个小组４个人，围绕一个问题进行讨论。一个班分成５个小组，每个小组进行讨论修正，把自己的想法写在大白纸上，然后在上面挂出来。各组通过讨论得出更优的答案。这样，答案不是惟一的，而是开放的，可以有多种。与过去固定惟一的答案相比，现在的答案是开放和多元的，在各种答案中看谁的更好，“没有最好，只有更好。”这与世界的教育理念是一致的。

    困难和希望

    当然，现行考试和评价制度的弊病不止是这些。在这次采访中，我还不只一次听到“副科”老师们对他们不被重视的痛苦和不平，史、地、生、音、体、美等“副科”一直没有得到应有的重视。元旦前夕，记者在“博物学与中学教育有机结合研讨会暨《博物》杂志创刊会”上，听到与会多位专家学者和一线教师反映地理、生物、历史等学科不受重视，使孩子们的视野和心胸变得狭窄，缺乏爱心，严重影响了他们的身心健康和全面发展。听到一位已退休的白发苍苍的特级教师对几十年来地理、生物等学科不受重视的悲痛和感慨，更让人在同情之时深思。

    评价和考试制度之弊年深日久，背后更有其深厚的社会历史文化传统，中国古代讲“学而优则仕”，这儿的“学”和“优”却大有问题。狭隘的甚至教条化的考试内容、单调而缺乏变化的考试形式以及僵化的评判原则，培养了一批批传统的忠实继承者，却严重束缚了中国人的独立思考能力和创造性。从某个角度来说，以中考和高考为核心的现行考试评价制度正是这一传统的延续，毋庸讳言，要彻底改变这一制度有相当大的困难。

    尽管如此，我们还是看到了希望。近年来，要求考试和评价制度改革的呼声越来越高，中央对评价和考试改革的认识和要求也越来越深入、具体，特别是这次新课改的力度和投入是前所未有的。教育部副部长王湛日前强调指出，中考改革是当前义务教育课程改革实验中必须抓紧研究和解决的问题。要改变以升学考试科目分数简单相加作为惟一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面予以突破。２００４年要进入中考的实验区，地方教育行政部门要支持他们单列计划、单独命题、单独招生的要求，以保障中考改革和整个课程改革的顺利实施。

    后记

    有人说中国最苦的是中小学生，从某种意义上来说这大概是不错的。半个多世纪前鲁迅先生曾大声疾呼：“救救孩子！”面对今天的教育状况相信他若活着仍会这样疾呼。解放孩子，要从改革教育着手；改革教育，要从改革决定他们命运的“那只看不见的手”开始。
 

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