概要：湖北仙桃三中 张艳梅 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。为了提高学生的写作能力，我一贯采取小组作文教学方法，以小组为单位，在共同的作文本上轮流写作，共同修改，共同参评。 首先，将全班同学分为若干小组，每组六人，优秀生、中等生、后进生各两名。每组准备两个活页式作文本作为小组共同的作文本，一本是初次成稿本，一本是修改本。每组给本组的作文本商讨拟订一个名字，如“桥”“雏鹰”“拓荒”等。小组成员采取轮流值日式写作，作文自由开放，不束缚学生，不写命题作文，学生自拟题目，自由选材`立意`表达。 其次，每天放晚学后（不再布置别的作业），小组成员必须在组长带领下自由选择地点集体评改前一天值日生所写文章。先由作者朗读自己的作品，借助语感来修改。再由组员按统一的评分细则各抒己见，共同探讨，组长执笔记录要点，只评等级，不打具体分数。小组成员讨论后，作者当天要按评改意见修改文章，写在本组的修改本上。此时成文要认真排版，注意版面、誊写、美工等，可以手工设计，也可以粘贴图

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湖北仙桃三中 张艳梅

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。为了提高学生的写作能力，我一贯采取小组作文教学方法，以小组为单位，在共同的作文本上轮流写作，共同修改，共同参评。



首先，将全班同学分为若干小组，每组六人，优秀生、中等生、后进生各两名。每组准备两个活页式作文本作为小组共同的作文本，一本是初次成稿本，一本是修改本。每组给本组的作文本商讨拟订一个名字，如“桥”“雏鹰”“拓荒”等。小组成员采取轮流值日式写作，作文自由开放，不束缚学生，不写命题作文，学生自拟题目，自由选材`立意`表达。



其次，每天放晚学后（不再布置别的作业），小组成员必须在组长带领下自由选择地点集体评改前一天值日生所写文章。先由作者朗读自己的作品，借助语感来修改。再由组员按统一的评分细则各抒己见，共同探讨，组长执笔记录要点，只评等级，不打具体分数。小组成员讨论后，作者当天要按评改意见修改文章，写在本组的修改本上。此时成文要认真排版，注意版面、誊写、美工等，可以手工设计，也可以粘贴图片。使自己的文章有一个亮丽的包装，使自己获得发表作品的激情，使本组的作文本有杂志的味道。（附评改细则：1、书写认真卷面清洁。2、文从字顺没有病句。3、写作时考虑不同的目的和对象。4、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，说真话实话心理话，不说假话空话套话。5、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。6、根据内容选择恰当的表达方式。7、合理安排内容的先后和祥略，条理清楚地表达自己的意思。8、运用联想和想象，运用各种修辞手法，形象生动地表达内容。9、写记叙文做到具体生动；写说明文做到明白清楚；写议论文做到有条有理；写日常应用文做到格式正确。）



然后，全班内以小组为单位，按小组作文的整体水平进行参评，每周评出“周冠军”，每月评出“月冠军”，每学期评出“学期冠军”。“月冠军”小组有传经送宝的义务与奖赏，“学期冠军”有“出版特权”（此小组的作品编辑成班级杂志）。



采取“小组作文”教学后，我班学生作文能力提高很快，这主要是因为



“小组作文“教学有以下优点：



其一，激发了学生的兴趣，学生真正成了作文的主体。学生自由写作，关注了学生的个性差异，充分激发了学生的主动意识，为学生提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚。为了吸取营养，学生阅读的兴趣高涨，不仅阅读面增强了，而且阅读方式也由“蜻蜓点水浮光掠金”变成了“认真咀嚼仔细体味”式；为了积累素材，学生自觉备了一个随身小本子，记载生活中的事情，观察生活中的细节，不管是只言片语还是一闪而过的灵感都要随时记下来。我班一作文水平相对较差的学生在某天早晨见到了浓浓的乳白色的雾，她突发奇想觉得雾不正像一杯牛奶吗，于是，她随手写下了这麽一句话：天公爷爷真有爱心，一大早.就调好了这麽多的牛奶，嘿，我们不仅能喝，还能在其中沐浴呢！这样，学生变被动为主动，由“要我写”为“我要写”，使写作成为学生的一种享受，一种需要，这种内驱力是快乐而强大的。



其二，增强了学生的竞争意识，增进了学生的自主、合作、探究。每篇作文都要公开展示，公开修改，共同参评，学生不甘落后，每一次写作都认真对待，想千方设百计求新颖求生动。一次，一学生偶被爸妈挠痒痒，感受颇丰，就动员全组同学晚上与爸妈挠痒痒，要求注意细节与感受。第二日组员们，聚在一起畅谈，一人写了一篇作文。有抒发亲情的挠痒痒-——爽，有告诫人们做事要讲究方法的挠到痒处，有抨击官场腐败的逼人挠痒等，其中细节生动，语言幽默，表达力很强。在自我修改和相互修改的过程中，所有成员都有了主人翁责任感，都能诚恳指出不足，提出意见，以求共同进步，学生相互合作相互监督的团体精神增强了。



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