概要：三、以教材为辐射点，设计专题学习基础上的实践活动《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”苏教版语文试验教科书从多方面设计了通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点，为学生达到《语文课程标准》所提出的学习要求创设了条件。作为教学活动的引导者和组织者——教师，就要在准确把握教科书编辑思想的基础上，自主地灵活地选择和运用教科书的各种设计，把听说读写和综合实践活动落在实处，还要善于从语文学习及生活中提炼学生感兴趣的或有教育意义的问题，以教材内容为辐射点、扩展点，创造性地设计并开展各种综合实践活动，增加学生语文实践的机会，在实践中丰富学生的语言积累，培养学生良好的语文学习习惯，全面提高学生的整体语文素养，逐步形成现代社会所需要的终生受用的语文能力。例如，十三岁的田小菲进入

活化教材思想创新读写思路——新课程改革下培养学生语文素养的模式构建,标签：语文新课程标准,http://www.51jxk.com
三、以教材为辐射点，设计专题学习基础上的实践活动
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”苏教版语文试验教科书从多方面设计了通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点，为学生达到《语文课程标准》所提出的学习要求创设了条件。作为教学活动的引导者和组织者——教师，就要在准确把握教科书编辑思想的基础上，自主地灵活地选择和运用教科书的各种设计，把听说读写和综合实践活动落在实处，还要善于从语文学习及生活中提炼学生感兴趣的或有教育意义的问题，以教材内容为辐射点、扩展点，创造性地设计并开展各种综合实践活动，增加学生语文实践的机会，在实践中丰富学生的语言积累，培养学生良好的语文学习习惯，全面提高学生的整体语文素养，逐步形成现代社会所需要的终生受用的语文能力。例如，十三岁的田小菲进入全国高等学府北大的事实，令许多学生惊奇不已，抓住这一契机，让学生在激情中学习田小菲为纪念北大建校90周年所写的文章——《十三岁的际遇》，会领略到北大师生不凡的精神气质，还会受到作者创造激情的强烈感染。为使学生进一步认识北大，认识这一无数学子所向往的知识殿堂，了解北大在历史上曾有过的先驱作用和特殊历史地位，对学生进行一次立志成才的理想教育，在学习课文的基础上，可布置如下任务：（一）课下收集有关北大的图片与资料介绍，了解历史上的北大；（二）收集著名的北大教授如蔡元培、胡适等对北大历史贡献的资料；（三）收集有关北大的散文、回忆录等，增强对北大精神风貌的理解。在收集、整理、形成感悟的基础上，开展一次“我所认识的北大”或“北大在我心中”主题交流会，让学生的体验感悟和激情在交流中升华为对北大的美丽憧憬和向往，甚至成为学生心中追求的美好理想。学习第三单元“民俗风情”，可设计如下专题活动：（一）从本单元课文和相应的《语文读本》文章中找出各地各时令不同的民俗风情，并查找资料或向大人们了解、收集家乡异地的民俗民情，在日记中作生动描述，开展“我所知道的民俗民情”主题交流会；（二）收集古诗文中有关民俗风情的诗词，加以诵读积累，开展“风俗诗诵读会”。当然，还可以借助教辅用书，如学习用书《学用通》，就各单元引出专题学习，并形成风格独特的综合实践活动。相信这些紧扣教材要求、符合学生好奇探究心理的设计，定会调动起学生主动收集、主动探究、主动积累的积极性，而活动的开展，也一定会使学生在加深理解生活中学语文用语文的同时，提高学习语文的自觉性，增强学习语文的能力。
《名著推荐和阅读》是教材为建立开放的语文教学新体系而设计的，也是提高学生实践能力、研究能力和创新能力的重要方式，更是在综合的语文学习中提高学生整体语文素养的重要途径。教师应充分利用教材优势，落实对名著的整本阅读和体验，真正使学生学会读整本书的方法，并读写结合，于交流中形成丰富的阅读感受，受到有益的人生启迪和教育。
“口语交际”是培养学生语文综合素养的又一个重要方面。《语文课程标准》要求学生，要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”实际生活中，学生平时课上课下的交流交往、校内校外的人际沟通，都是口语交际的重要体现。教师要善于从学生日常所处的环境氛围中，发现可供训练的具体的交际场景，并按口语交际的文明得体原则，训练学生耐心专注地倾听、恰如其分地表达的能力，在训练中逐步提高学生的听说交际能力。

以上所写仅是我个人在宏观理解新课标理念、把握新教材实施体系的基础上提出的有关通过创新读写思路、全面提高学生语文素养的一些构想，也是我探索新课程改革方式的一些思路，更是一个实验教师以百倍的热情与信心投身课改洪流的体现。眼下，新课程教改的步伐刚刚迈开，脚下的探求之路正长，它需要每一个热心教改的教师在实践中不断向更有利于教育发展的方向迈进。只要我们牢记新课程改革的宗旨——“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，并将它化作自己敬业行为的理念，那么，三年之后，素质教育的花朵必将结出令人为之欣慰的美丽硕果！

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