概要：今后命题的主流趋势是：1、引导关注社会生活。如今年中考的鲁洋事迹，非典数据；2、尊重学生的个体经验。如任选一题；3、鼓励学生选择判断。如图表比较判断题和选择题；4、设计开放性的试题。如今年中考小作文——“你认为该不该开除某某学生，谈谈理由”；5、调整设问方式。如你能不能？；6、考试方式活泼。如随意堂测试；7、允许多次考试。如一次考试多套试卷，允许第一张试卷失败者，再试一张同难度的试卷，让失败学生有再展示的机会，找回自尊自信。总之，万院长在讲座中强调新课程要关注“三维”课标的实现；关注师生、生生合作、交往、互动；关注学生生存意识；关注利用课程资源、教学内容的整合、联系社会科技和生活实际；关注多媒体和学科教学的整合，切实做好新课程改革的每一项工作。如何培养孩子的创新精神杨振宁博士曾说：同龄中国学生成绩好，十年后，美国孩子发明创造多。关鸿羽教授在专题讲座中强调新课程应着力培养孩子的创造力。即创新精神、创新意识、创新思维、创新个性、创新技能。关教授用大量实例详解了提高创造力的几种方法：一、“不听话度”法：创造力高的儿童多是不听话的孩子。调皮、好动是儿童的天性，是创造力发展的

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今后命题的主流趋势是：1、引导关注社会生活。如今年中考的鲁洋事迹，非典数据；2、尊重学生的个体经验。如任选一题；3、鼓励学生选择判断。如图表比较判断题和选择题；4、设计开放性的试题。如今年中考小作文——“你认为该不该开除某某学生，谈谈理由”；5、调整设问方式。如你能不能？；6、考试方式活泼。如随意堂测试；7、允许多次考试。如一次考试多套试卷，允许第一张试卷失败者，再试一张同难度的试卷，让失败学生有再展示的机会，找回自尊自信。
总之，万院长在讲座中强调新课程要关注“三维”课标的实现；关注师生、生生合作、交往、互动；关注学生生存意识；关注利用课程资源、教学内容的整合、联系社会科技和生活实际；关注多媒体和学科教学的整合，切实做好新课程改革的每一项工作。

如何培养孩子的创新精神

杨振宁博士曾说：同龄中国学生成绩好，十年后，美国孩子发明创造多。关鸿羽教授在专题讲座中强调新课程应着力培养孩子的创造力。即创新精神、创新意识、创新思维、创新个性、创新技能。关教授用大量实例详解了提高创造力的几种方法：
一、“不听话度”法：
创造力高的儿童多是不听话的孩子。调皮、好动是儿童的天性，是创造力发展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。关教授的观念是“听话是优点，太听话是缺点”，“行为上要严，思维上要宽”，“小时要严，大了要宽”。同时，对不听话要具体分析采取不同态度：①属于道德问题的不听话——坚决反对；②属于天真活泼的淘气——宽松一点；③属于思维上的不听话，有独到见解——支持鼓励。例一：美国一中学教师布置孩子作文，题目是“记一场足球赛”。多数同学都认真描写，可有一个“不听话”的学生作文只写了一句话：“昨天因雨，足球赛暂停”。在中国，这孩子大多会挨批。而美国这位老师却给了最高分。因为别的学生都在虚假应付，而这位“不听话”学生却真实地记录了实情，与众不同。 淘气的孩子往往比老实的孩子更有创造力。要给孩子多一点自由支配的空间，去遐想，去活动，去创造。
二、“爱的效应”法：
心理学研究表明，人在心情愉快时感觉、观察都较敏锐，记忆效果也好，想象丰富，思维敏捷；美国有个科学家用母猴做研究，将小猴分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后二组猴对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。
著名的心理学家罗申塔尔有过这样一段经历：他从1—6年级各抽出部分学生，进行“预测未来发展”的测验。接着，罗申塔尔把其中一份“最佳发展前途者”者的名单交给校长，预言这些学生将来会出类拔萃。八个月后，罗申塔尔重返小学验证结果。结果，初列名单中果真有较多者出类拔萃，校长钦佩罗申塔尔慧眼独具。可罗申塔尔的解释是初列名单是随意圈定的。这就是有名的“罗申塔尔效应”。也叫“爱的效应”。让学生感到爱会有意想不到的效果。
在教师眼里学生是西施。在学生眼里，他喜欢你，你可能是“美女”。不喜欢你，认为老师是冰冷的心、冰棍的眼、枯燥的语言、古板的脸，可能加一个字：“美女蛇”。
　　记住： 对待学生应该热心+爱心+精心+诚心+耐心+恒心+信心+细心
三、民主法：
民主、平等是激发孩子创造力的重要条件，在高压下孩子的创造精神将受到压抑。在西方多数家长把孩子当朋友对待，他们和孩子平等地交谈，在一起开玩笑，甚至允许孩子叫大人的“绰号”，家长和小孩子说话多用商量的口吻。例：在德国，同学们都上课，可是有一个孩子独自在图书馆若无其事的闲玩，问校长，校长却平淡地说：“没关系，玩一会儿他就回去上课了”。
在中国不少老师、家长与孩子谈话是居高临下，盛气凌人地：“你怎么这么笨！我跟你说多少遍了，怎么就是不改！”“啪”一个大耳刮子。孩子怕老师、怕家长是常有的事。
民主本身就能激发人的创造力，一个孩子如果生活在“专制型”的家庭中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，干什么事都看大人的眼色行事，不敢越雷池一步，怎么说得上创造呢。
师长的角色应该是：家长+教师+朋友+学生
四、标新立异法：
对于孩子的标新立异一要允许，二要鼓励，三要引导。有位教师允许孩子标新立异，结果孩子们创造思维非常活跃，教师讲愚公移山时，孩子提出愚公不应“搬山”而应“搬家”；教师讲松树象征革命者时，孩子提出松树一年四季只一个颜色，太单调；教师讲焦裕禄为革命被疾病夺去生命时，孩子提出，焦裕禄应及时治病，多活一年可为革命做出更大贡献。教师允许孩子标新立异的态度对于鼓励培养孩子思维的独特性是十分有利的。
西方国家对孩子的异想天开往往是持鼓励态度。一个孩子画了一个“方苹果”，家长看了不但不批评反而启发孩子，方苹果有什么优点？孩子说：“方苹果装箱时不骨碌，可以一个挨一个码，装的多。”
要发展孩子的想象力、创造力就要允许异想天开，我们的观点是允许孩子“胡思乱想”，允许孩子“胡说八道”，就是不允许他“胡作非为”。当然，主张标新立异并不反对一般的、规范的思维方式，只是不能用他去限制标新立异。
五、挑战法：
我们现在的教育多是压抑式，越教育孩子挑战精神越差。有一个实验：给孩子出了一道错题，有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数？一年级学生算到一半，有7个学生提出，教师您的题出错了，羊与船长的岁数没关系。三年级学生就剩4个提出问题的了，五年级就剩下2个了，到初一一个提的都没有了，全都在闷头做，做不出来，嫌自己笨。
一个教师在讲台桌上放了一个动物的头盖骨，对学生说这是五十万年前的一个动物，它活着时长的像虎，又像狮子……请每个同学把这个动物的原形描写一下，孩子们把文章交上来，老师全都给打了“×”，学生不解地问：“我们之中没有一个描写得好的吗？”老师说：“你们为什么没有一个怀疑我的，五十万年前的头骨我能随便放讲台上吗？我这个头盖骨就是当今猫的头盖骨……”老师这节课的目的就是启发学生的逆和思维，鼓励学生敢于怀疑，敢于向权威挑战。
主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。是让他们不要迷信权威，保留一个“敢”字，敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。
六、发散法：
目前我们的教育过分强调集中思维，不允许孩子的想法与大人有所不同。一个老师讲“小小的月亮象只船”，在总结课文时，问学生：“月亮象什么？”学生马上举手说：“月亮象船。”老师又说：“不对！”这时教室的气氛沉闷极了，终有一个学生知道老师想要什么答案，回答说：“月亮象小小的船。”老师说：“这回对了。”这种教育过分死板，限制了孩子的创造力，我们要改变这种教育方法，培养孩子的发散思维。
美国有这样一件事：父亲给他们姐弟俩讲笑话：“有一个人养了一只大猫和 一只小猫，为此他在门上为大猫凿了一个大洞，又为小猫凿了一个小洞……”。姐姐打断父亲的话：“小猫也可以进大洞呀！”弟弟却说：“因为大猫不让小猫走，所以凿两个洞。”父亲夸奖他们两个人都很聪明，像这样，一件事可以有多个答案，就是允许鼓励了孩子发散思维。
七、关鸿羽提示：
A、凡是孩子喜欢的，老师必须涉猎。
B、解决厌学——积极因素越抓越积极。
C、伸手摸不到，跳一跳能摘到。
D、复习要查漏补缺，过电影，滤筛子。
E、变换出兴趣。（体育课上，老师说跑十圈，学生跑五圈就会烦，但老师一圈一个样，先圆再方后三角，接着变蛇型，学生会在不知觉的新奇中完成任务）。
F、在自己的座右铭上写清自己最崇拜人的名字、照片，喜欢的格言、警句。
G、不要使用语言的刀子，不要向学生人格开炮。

专家讲座后，市教育局郑斌副局长就当前新课程培训的重要性作了强调。今后两年内所有教师必须边上岗边培训，两年后先培训后上岗。每个教师的培训要纳入学分管理，并评级颁证，教师必须树立终身学习的观念为新时期的新课程改革作好充分的准备。

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