概要： 2003年的《普通高中语文课程标准（试验）》颁布以后，全国上下掀起了又一轮新课改的高潮，大家对新课程标准进行学习研究，在新课程指导下进行着自己的教学实践活动，新课程犹如教学航程中的一盏灯塔指引着我们前进的方向，使我们在教学中不断调整自己的教学理念，改进自己的教学方法，使自己的教学课堂更新更活，能更好地体现新课改的精神。现以我主讲的公开课《醉花阴》为例谈谈我的几点教学思考。一、以学生为主体，教师为主导。新课程标准的出发点和立足点是在学习的目标和学生的发展上，学生的进步和发展是课程设计的出发点和归宿，在教学过程中学生是主角，教师是组织者。所以在备课之初，我就把学生当成一个重要内容去备，认真思考了我的学生目前的学习程度，认识水平，从实际出发去考量学生，我们之前学过李清照的一些作品，如《一剪梅》、《声声慢》等，因此学生对李清照及其作品风格有了一定的了解和认知，于是我就以李清照的《声声慢》导入课文，学生接受起来就显得非常容易，在教学目标设计中我设计了美读和鉴赏诗歌情感两个目标，重点让学生在读与品中体会词的韵律美与词人的人情美，意境美，从而提高学生的阅读鉴赏能力，体悟诗词的博

新课程下的语文课堂教学————《醉花阴》教学反思(苏教版高二选修教学论文),标签：语文新课程标准,http://www.51jxk.com



 2003年的《普通高中语文课程标准（试验）》颁布以后，全国上下掀起了又一轮新课改的高潮，大家对新课程标准进行学习研究，在新课程指导下进行着自己的教学实践活动，新课程犹如教学航程中的一盏灯塔指引着我们前进的方向，使我们在教学中不断调整自己的教学理念，改进自己的教学方法，使自己的教学课堂更新更活，能更好地体现新课改的精神。现以我主讲的公开课《醉花阴》为例谈谈我的几点教学思考。
一、 以学生为主体，教师为主导。
新课程标准的出发点和立足点是在学习的目标和学生的发展上，学生的进步和发展是课程设计的出发点和归宿，在教学过程中学生是主角，教师是组织者。所以在备课之初，我就把学生当成一个重要内容去备，认真思考了我的学生目前的学习程度，认识水平，从实际出发去考量学生，我们之前学过李清照的一些作品，如《一剪梅》、《声声慢》等，因此学生对李清照及其作品风格有了一定的了解和认知，于是我就以李清照的《声声慢》导入课文，学生接受起来就显得非常容易，在教学目标设计中我设计了美读和鉴赏诗歌情感两个目标，重点让学生在读与品中体会词的韵律美与词人的人情美，意境美，从而提高学生的阅读鉴赏能力，体悟诗词的博大精深。我组织学生先是自由诵读，再个别有感情的朗读，学生读的积极主动声情并茂，在美读中促进了对诗歌的理解，朗读非常成功，赢得了师生的阵阵掌声，课堂气氛非常活跃。在教学过程的设计中我也以学生为主体，以学生的学习为中心，始终牢记学生是学习过程的主角，我只是一个组织者而已，引导学生主动去思考去探索，去寻求自己想要的答案，不牵着他们的鼻子走，而是让他们去探寻，我只起到点拨的作用。在讲课过程中，我把问题放给了学生，达到了较好的效果。
二、 让学生在课堂上动起来，培养其协作探求能力
新课标强调养成自主合作探究的学习习惯，所谓合作学习是指学生在学习群体中为了共同的任务，明确自己的责任，实行分工合作的互助式的学习方式。在新课程目标中，强调要“养成独立思考，执意探究的习惯，增强思维的严密性，深刻性和批判性”，强调要“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。”在讲课过程中，我注意到这一点，遇到较难的问题就让学生分组讨论，已达到互相合作取长补短的目的。在分析词中意象的时候，我就把意象分成了四组，“薄雾浓云”“瑞脑金兽”“玉枕纱橱”“东篱、酒、暗香、西风、黄花”，让学生讨论每组意象分别传达了作者怎样的感情，怎么就传达了这种感情。全体学生分成四个大组，每前后位四个学生为一小组，把讨论的结果写在纸上，学生充分发挥集体的力量，学生代表发言积极主动，其他人员随时补充，全班同学都动了起来，大家讨论的气氛非常热烈，生生互动，效果很好。真是众人拾柴火焰高，在大家的充分参与，共同探讨协作的情况下，四组问题很顺利地解决了，因为学生把探讨的要点写在了纸上，回答问题可谓是有备而来，答案组织很有条理，此起彼伏的补充---质疑---补充的过程，也是大家探讨协作的过程，同时也是正确答案形成的过程，而我在这中间也只是一个组织者而已，却已把一个完整生动的课堂呈现了出来。
三、 注重学生的个性化阅读，充分调动他们的生活经验和知识 积累
新课程特别注重学生的个性化阅读，强调在阅读中充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验：用普通话流畅的朗读，恰当的表达文本的思想感情和自己的阅读感受。在讲到意象“薄雾浓云”时，学生说到这是李清照当时看到的天气状况，天上薄雾飘飘，浓云滚滚，很阴沉的样子，给人的感觉是压抑的，所以可以想象词人的心情是郁闷，愁苦的，我于是提醒学生我们这里前几天下的一场浓雾，学生很有经验的说着自己的感受，体会就更深了，另外，有同学想到，这里的“薄雾浓云”是不是可以理解为后文“瑞脑”香散发出的烟雾呢？因为大多学生是有这方面的生活经验的，我肯定了他们的想法，并对于这种联系生活积极思考的行为给予了表扬。还有的同学在谈到“佳节又重阳”时，联想到王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“每逢佳节倍思亲”；讲到“东篱把酒”时，联想到李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；讲到“帘卷西凤”时，想到马致远的“古道西风瘦马”。学生能很好地借助自己的生活经验及知识积累来阅读文本，达到了很好的效果。学生在阅读中学到了方法，收获了自信，正是所谓的自己动手摘桃子，品味到的才是无比的香甜，授人于“鱼”，不如授人于“渔”，学生在自主学习中有了成就感，激发了学习兴趣。
四、 师生互动碰撞智慧火花
在课堂教学中，往往会有出其不意的事情发生，不要怕学生信马由缰，离题万里，教师要做的就是要善于抓住课堂上偶发的这些小事件，小问题，小细节，并合理利用，加以引导，往往正是这些没有事先准备好的东西更能碰撞出智慧的火花。比如，在课堂上学生讨论意象“薄雾浓云”时，有个学生提出，这是不是“以哀景衬哀情”的写作手法，我当时顿了一下，因为在课前我没有准备这一点，但是我还是立即给予这位学生以肯定，因为在前面讲到晏殊的《蝶恋花》时提到过这种手法，学生很会联想，这是值得大家学习的。学生得到了我的鼓励，由此又联想到下片中“菊花”“酒”“暗香”是“以乐景衬哀情”的手法，这样，即没有否定学生的思考，又因势利导，取得了较好的课堂效果。
     进入21世纪，人类教育正在经历一场深刻的变革。师生关系发生了重大变化。教师创造学生，学生也创造教师，学生向老师学习、老师向学生学习已成为必要和可能。希望新课改的课堂能变得更民主，更开放，更接近我们的生活，能更好的促进师生的进步和发展。