概要： 3、辅导研究过程。教师要教会学生掌握研究的程序和方法，要及时指导学生如何去分析和研究收集到资料，但在引导的过程中，一定要体现“研究”的特性，即自主探索、独立研究，不能形式化。一般说来，知识类专题学生易于解决，但题型方法类、对策类专题，有些同学可能流于形式或研究不深。如“解题后如何分析总结”是每个学生必须研究的专题，因为许多同学题目做了一大堆，但实际水平并未提高，其根本原因是没有从感性认识上升到理性认识，量的积累没有促成质的转变，这就需要教师的指导，通过对比、分析，形成对解题完整、系统而正确的认识。另外当学生在某一环节出现困难、疑问时，教师适当的指导非常重要，这将有利于学生提高研究的质量并完成研究任务。研究性复习兴起于素质教育大潮之中，定位于高考的“三个有利于”标准，是一种完全不同于传统模式的复习形式。可以预见，随着高考改革的不断深入，研究性复习方式会愈来愈显现出其在高考备考方面的优势，受到越来越多的教师和学生的重视。上一页 [1] [2]

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    3、辅导研究过程。教师要教会学生掌握研究的程序和方法，要及时指导学生如何去分析和研究收集到资料，但在引导的过程中，一定要体现“研究”的特性，即自主探索、独立研究，不能形式化。一般说来，知识类专题学生易于解决，但题型方法类、对策类专题，有些同学可能流于形式或研究不深。如“解题后如何分析总结”是每个学生必须研究的专题，因为许多同学题目做了一大堆，但实际水平并未提高，其根本原因是没有从感性认识上升到理性认识，量的积累没有促成质的转变，这就需要教师的指导，通过对比、分析，形成对解题完整、系统而正确的认识。另外当学生在某一环节出现困难、疑问时，教师适当的指导非常重要，这将有利于学生提高研究的质量并完成研究任务。
研究性复习兴起于素质教育大潮之中，定位于高考的“三个有利于”标准，是一种完全不同于传统模式的复习形式。可以预见，随着高考改革的不断深入，研究性复习方式会愈来愈显现出其在高考备考方面的优势，受到越来越多的教师和学生的重视。

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