概要：3．实践性。研究性学习课程以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑结构中构建课程。它以活动为主题，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研究性学习课程的实施流程一般为：组织辅导报告，布置动员→个人选择题目，同学自由组成课题组→小组选举组长，在老师指导下进行课程论证→明确课题的研究方向，共同设计课题研究方案→开题报告，通过课题研究方案评审→小组独立开展研究，教师负责监控、指导→教师组织课题组之间交流、推动课题研究→撰写研究成果，进行个人和小组总结→班级展示，同学评价→答辩会、年级报告会→教师评定成绩、总结。（四）研究性学习课程与研究性学习方式的关系。作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的发展而言，这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成、结伴而行。这是对研究

研究性学习的实施和建议(一)(教学论文),标签：研究性学习范文,http://www.51jxk.com
3．实践性。研究性学习课程以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑结构中构建课程。它以活动为主题，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
研究性学习课程的实施流程一般为：组织辅导报告，布置动员→个人选择题目，同学自由组成课题组→小组选举组长，在老师指导下进行课程论证→明确课题的研究方向，共同设计课题研究方案→开题报告，通过课题研究方案评审→小组独立开展研究，教师负责监控、指导→教师组织课题组之间交流、推动课题研究→撰写研究成果，进行个人和小组总结→班级展示，同学评价→答辩会、年级报告会→教师评定成绩、总结。
（四）研究性学习课程与研究性学习方式的关系。作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的发展而言，这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成、结伴而行。这是对研究性学习的广义理解，它泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息，来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。二者的关系可以用一句话来概括：研究性学习方式是一种积极、探究的学习方式，而研究性学习程则是一类专门基于研究性学习方式并为了更好地、全面地实施研究性学习方式的课程载体。
（五）研究性学习课程与其它学科课程之间的关系。
1．研究性学习课程的特性。与其它学科课程相比，研究性学习课程具有的独特性表现在：①如果说各学术性课程是“专家或教师的”课程，那么研究性学习主要是“学生的”课程；②如果说各门学科是“分科的”课程，那么研究性学习是“综合的”课程；③如果说各门学科是“知识的”课程，那么研究性学习是“生活的”课程；④如果说各门学科课程的目标是“预设的”，那么研究性学习的目标是“生成的”；⑤如果说各门学科是“关注过去的”课程，那么研究性学习是“关注现在的”课程；⑥如果说各门学科的学习是“基于个人的”课程，那么研究性学习是“基于合作的”课程，只有这样，它才有存在的价值。归纳起来，研究性学习与其它学科课程之间的关系主要表现在以下两个方面：
2．研究性学习课程与其它学科课程之间的区别。本质区别是学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的，掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的；“研究性学习”课程则基于学生的直接经验，它以获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本目的。另外，它还有个与其它学科不同的性质，那就是它是国家规定、地方指导与校本开发的课程，它是一门不可或缺的必修课，但它又与其它必修课如语文、外语、数学等不一样，其它必修课都有国家课程标准与教材，而研究性学习就只有《普通高中研究性学习实施指南（试行）》（教育部，2000年）可以作为纲领性文件，这说明它具有一定的独特性。
3．研究性学习课程与其它学科课程之间的联系。“研究性学习”这种学习方式不仅运用于“研究性学习”课程中，也运用于各学科课程中；“研究性学习”课程中所获得的直接经验与学科课程中所获得的体现于学科中的间接经验，两者是交互作用、相辅相成的。①各学科领域的知识可以在研究性学习课程中延伸、综合、重组与提升；②研究性学习课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；③在某些情况下，研究性学习课程也可和某些学科教学结合进行。
 

上一页  [1] [2]