当前位置：无忧教学库 →教学教育 → 初中学习 → 初中语文 → 综合语文教学资料→着眼能力，评改激兴» 正文
着眼能力，评改激兴
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8711次
概要：生：行动描写。师：说得对，行动描写又叫做动作描写。(板书：人物动作)谁举例说说。生：(读文)人们都在家里烤火，爸爸却拿着一个公文包，披着一件大衣，来到厕所旁的马路边巡视着。师：这是一处，写动作，哪个词用的好?生：“披着”“巡视”。师：请讲得再具体些，这两个词好在什么地方?生：爸爸是环卫工人，用“披着”很符合他的身分。“巡视”是来回走动着看，说明爸爸工作认真、一丝不苟。师：说得不错，谁还有补充。生：我有不同意见，“披着大衣”不仅工人可以披，干部也可以披，我就看过一篇文章写刘少奇就是用“披着”这个词。这里还可以用穿上，意思一个样。生：(同学们投去赞同的目光)。师：讲得好，给他鼓掌，我们就要学习这种敢于发表不同意见的精神。动作的描写不止一处，谁继续说。生：描写小青年的一段很形象具体。(读文)“那人见爸爸软硬不吃，只好掏出钱，罚了款，把垃圾撮起来，挤开人群，慌忙地走了。”师：这一段写得是不错，哪些动词用得好，画下来，说一说。生：掏、罚、撮、挤几个动词用得好，准确，不重复。师：这篇作文除去上述两方面写得突出外，还有哪些地方值得我们学习。生：我认为王阿姨这个人比爸爸、小青年写得
着眼能力，评改激兴,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com生：行动描写。
师：说得对，行动描写又叫做动作描写。(板书：人物动作)谁举例说说。
生：(读文)人们都在家里烤火，爸爸却拿着一个公文包，披着一件大衣，来到厕所旁的马路边巡视着。
师：这是一处，写动作，哪个词用的好?
生：“披着”“巡视”。
师：请讲得再具体些，这两个词好在什么地方?
生：爸爸是环卫工人，用“披着”很符合他的身分。“巡视”是来回走动着看，说明爸爸工作认真、一丝不苟。
师：说得不错，谁还有补充。
生：我有不同意见，“披着大衣”不仅工人可以披，干部也可以披，我就看过一篇文章写刘少奇就是用“披着”这个词。这里还可以用穿上，意思一个样。
生：(同学们投去赞同的目光)。
师：讲得好，给他鼓掌，我们就要学习这种敢于发表不同意见的精神。动作的描写不止一处，谁继续说。
生：描写小青年的一段很形象具体。(读文)“那人见爸爸软硬不吃，只好掏出钱，罚了款，把垃圾撮起来，挤开人群，慌忙地走了。”
师：这一段写得是不错，哪些动词用得好，画下来，说一说。
生：掏、罚、撮、挤几个动词用得好，准确，不重复。
师：这篇作文除去上述两方面写得突出外，还有哪些地方值得我们学习。
生：我认为王阿姨这个人比爸爸、小青年写得好。
师：(微笑)那么你说说好在哪里?
生：我也讲不清楚，但我觉得，我遇到过像王阿姨这样的人，不讲理，好骂人。
(学生中一阵大笑，接着七嘴八舌议论着)
师：看来同学们都和你有同感，说明王阿姨这个人写得形象生动，请你把写王阿姨的一段读读，除去前面讲的语言、动作描写外，对王阿姨的这段描写叫什么?大家可帮他讲。
生：(齐)神态描写。
师：不错。(板书：神态描写)他读，你们画神态描写的词语。
师：(读后，学生边讲词语，教师边用红粉笔画)“偷偷地”“笑着说”“脸立刻变成了铁青色”“大骂起来”。从这些词可以看出王阿姨神情在棗
生：(齐)变化。
师：首先让我们看，这些词语在运用得恰当、准确，王阿姨心理神态随着罚款、讲情、爸爸态度坚定的变化而变化，因而使王阿姨这个人物形象鲜明，写活了。当然，爸爸和小青年写得也不错，真实，有真情实感。除此之外，还有写得好的地方没有?
生：我觉得两处景物描写得也好。
师：打出来读读，并说说原因。
生：一句是开头“星期天的早上，凛冽的寒风呼呼地刮着。”第二句是中间“傍晚，昏暗的天空下起了小雪，爸爸还站在马路边……”这么冷，这么晚爸爸还在看站，形象一下子高大起来。
师：讲得好。同学们评文的水平有了很大提高。还有什么要补充的?
师：由此看来，写人除去抓住上述几方面特点来写外(对照板书)还可以通过写景来烘托人物。此外，这篇文章的开头、结尾也写得自然、简洁。同学的作文之所以一篇比一篇写得好，主要是他态度认真、留心观察生活和积累素材。其次，他掌握了写人的基本方法。
这就是通过讲评《看站》一文，我们应从中学习到的东西。
(沈力助整理)
教方法，扣重点，严训练
——《我的爸爸》作文讲评课评析
蚌埠市教委教研室 沈力助
丁老师执教的这节《作文评讲课》清新、朴实，充分体现出运用评改激兴的方法，着眼学生作文能力培养这一特色。教师精讲善引，学生多练勤思，教与学自然和谐，给人耳目一新之感。其主要特点有三：
一是教方法。重教法，轻学法，是当前语文教学中的一种偏向，而丁老师却十分重视学法指导并把它贯穿教学的始末。有人说教给学生学习方法，等于交给学生一把打开知识之门的钥匙，学生有了这把钥匙，就有了获取知识的自由。而这种“自由”我们在这节课中充分看到了。开讲后出示的评文“三字歌”，教师启发先评什么，后评什么，评文中找动词，画句子，都是针对如何评文从整体到局部的具体方法指导，由于学生掌握了这些方法，运用起来就较为熟练，取得效果较显著。
二是扣重点。此课教学紧扣重点的思路很清晰。开始教师就要求学生不要面面俱到地评，而是抓住文章的一两个要点。这就是从身边小事写起，解决不会选材问题；抓住人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动的描写，解决文章如何写具体、有真情实感的问题。教师没有把写具体和真情实感单独提出来评，是因为写人为主的文章，只要抓住上述五方面特点来描述，就一定会具体、感人。此处，可见教师设计颇具匠心。
三是严格 训练。教评文实际是教写文，这一点从此课堂教学实录可以看出。教师既重视对文章理解方面的训练，更重视语言表达方面的训练，力求让学生语言表达准确、完整。如纠错、质疑、面批，一字一句严格要求，既使学生能力得到锻炼，又让他们从中悟出好文章是改出来的道理，有利于培养学生自改作文的能力和习惯。
总之，丁老师的创新和严谨，特别是从学生实际出发，从评改入手，改革作文教学的经验，给我们深刻的印象和启迪。
Tag:综合语文教学资料，综合语文教学资料大全，初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料
上一篇：教给学习方法，培养学习能力
分类导航
- 最新更新
- · 《诗经》的内容
- · 汉乐府民歌的特色与文学成就
- · 屈原在文学史上的地位和影响
- · 基于Internet运用的“引导－－体验－－-建构
- · 寻找写作材料
- · 家庭教育与情商教育的关系
- · 关注优生
- · 再谈《师说》
- · 《师说》疑难词句例解
- · 《师说》解
- 推荐热门
