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语文教学和素质教育

[10-16 16:56:16]   来源:http://www.51jxk.com  综合语文教学资料   阅读:8686

概要: 内蒙古教研室 丁培忠一、语文教学在提高民族素质方面具有十分重要的意义。二、更新教育观念,树立素质教育思想,树立文道统一的语文观和“大语文”教育观,是在语文教学中实施素质教育的思想基础。三、在语文教学中实施素质教育,必须明确语文教学素质教育的目标。四、改革课堂教学,是在语文教学中实施素质教育的主体工程。五、改革教学评估办法,建立科学的评估体系,是在语文教学中实施素质教育的关键环节。六、素质教育为语文教学按照客观规律进行改革提供了可靠的保证。一、语文教学在提高民族素质方面具有十分重要的意义。返回本页页首首先,语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务,而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。从表面看,语文素质主要包括语文知识和语文能力,属于科学文化素质的范畴。但如果从本质上看,一个人的语文能力,至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。可见,语文素质是人的多种素质的综合反映。其次,语文教学为人们接受学校教育、社会教育提供了一种最重要的工具和媒介。教育,是人与人之间的一种交际活动。这种活动当然可以借助各种工具、各种媒体来进行,但在所有的工具、媒体之

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内蒙古教研室 丁培忠

一、语文教学在提高民族素质方面具有十分重要的意义。

二、更新教育观念,树立素质教育思想,树立文道统一的语文观和“大语文”教育观,是在语文教学中实施素质教育的思想基础。

三、在语文教学中实施素质教育,必须明确语文教学素质教育的目标。

四、改革课堂教学,是在语文教学中实施素质教育的主体工程。

五、改革教学评估办法,建立科学的评估体系,是在语文教学中实施素质教育的关键环节。

六、素质教育为语文教学按照客观规律进行改革提供了可靠的保证。

  一、语文教学在提高民族素质方面具有十分重要的意义。      返回本页页首

  首先,语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务,而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。从表面看,语文素质主要包括语文知识和语文能力,属于科学文化素质的范畴。但如果从本质上看,一个人的语文能力,至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。可见,语文素质是人的多种素质的综合反映。

  其次,语文教学为人们接受学校教育、社会教育提供了一种最重要的工具和媒介。

  教育,是人与人之间的一种交际活动。这种活动当然可以借助各种工具、各种媒体来进行,但在所有的工具、媒体之中,最重要、最常用的是语言。可以说,离开语言,教育活动几乎就无法进行。实践证明,学生对语言这个工具掌握得如何,在很大程度上决定了他接受各种教育的效果。而语言这个工具的掌握 ,主要依赖于语文教学。

  第三,语文教学为人们认识世界、了解人生、丰富知识、开阔视野提供了丰富的内容 。

  迄今为止,中小学的语文教材基本上是文选型的,即使将来变成别的什么型,也是用典范的语言作品作教材。那么,只要作品的思想是健康的,知识是准确的,语言是规范的,内容是适合学生阅读的,就有资格被选入语文课本,包括各种文体、各种题材的作品在内。这就决定了语文教材的特殊性:其他学科的教材只能选本学科的内容,而语文教材中的课文却可以选讲述自然科学、社会科学等各种知识的文章。事实上,从目前中小学语文课本中的课文所涉及的范围来看,上至天文,下至地理,大到宏观宇宙,小到微观粒子,几乎无所不包。因而,一部语文教材,几乎可以说是一部微型小百科全书。当然,在语文课上教学这些作品,主要目的是借助这些作品引导学生学习语言,并不以传授这些作品所讲述的知识为着眼点;但根据内容与形式相统一的原理,人们对任何作品的理解都是一个理解语言和理解内容相统一的过程,撇开内容去单纯地理解语言形式是不可能的。因此,在语文教学中指导学生学习这些作品,不仅可以发展学生的语言,同时对学生认识世界、了解人生、丰富知识、拓宽视野,对充实和完善学生的知识结构,形成良好的素质,具有十分重要的意义。

  第四,语文教学为陶冶学生的情操,净化学生的心灵,提供了有力的凭借。

  语文教材中的文学作品占很大比重。这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活,提示人生的真谛,赞颂真善美,鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力量,潜移默化地影响学生的思想,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,对学生人生观的形成具有十分重要的作用。所以,可以说,语文教学在教书和育人之间有一种天然的联系。有人说:“教语文就是教做人,学语文就是学做人。”这实在是真知灼见。

  第五,语文教学的过程,既是一个发展学生语言的过程,也是一个发展学生思维的过程。

  语言和思维是密不可分的。思维的结果要借助语言表达。学生理解和运用语言的水平,跟他的思维能力有着十分密切的联系。因此,真正的语文教学,必然是把发展语言和发展思维统一在一起的。在这个过程中既提高了学生的语文能力,也提高了学生的思维能力。

  二、更新教育观念,树立素质教育思想,树立文道统一的语文观和“大语文”教育观,是在语文教学中实施素质教育的思想基础。           返回本页页首

  素质教育思想,简单地讲,就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是:让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动的、健康的发展。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,这是最近在我们教育界比较流行的一句话。我不知道它的作者是谁,但它确实生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。需要特别注意的是:面向全体不等于面向多数,全面发展不等于平均发展,主动发展不等于放任自流。

  文道统一的语文观,是语文教学必须树立的一个重要观念。它的基本含义是:在语文教学中,语文训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。语文教学的过程主要是一个语文训练的过程,但语文训练绝不是脱离思想内容的单纯的语言文字的训练,而是一个内容与形式辩证运动的过程,是语言和思想相统一,语言和情感和谐交融的过程。听和读的训练,实际上是在训练学生怎样运用语言文字表达自己的思想。可见,在语文训练中,内容和形式、语言和思想是不能截然分开的。教学实践也告诉我们:二者统一,相得益彰;二者分离,两败俱伤。

  “大语文”教育观,是在语文教学中实施素质教育必须树立的一个重要观念。“大语文”教育观的基本含义是:发展学生的语言有着广阔的天地,不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外,以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动,各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等,都可以发展学生的语言。因此,语文教学既要抓好课堂教学这个主体,又要充分利用各种渠道、各种机会,去发展学生的语言。

  树立“大语文”教育观,就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念,构建一个以课堂教学为主体,以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求沟通语文课堂教学同课外活动的联系,沟通语文教学同社会生活的联系,从而使封闭的小学语文教学变为开放的教学。

  三、在语文教学中实施素质教育,必须明确语文教学素质教育的目标。                                           返回本页页首

  《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》是在素质教育思想的指导下制订的,它所规定的“教学目的和教学要求”基本反映了在语文教学中实施素质教育的要求。

  根据“大纲”的规定,语文教学素质教育的目标可概括为五个方面:(一)语文知识能力目标;(二)思想道德教育目标;(三)审美教育目标;(四)智力发展目标;(五)意志品格和学习习惯等非智力因素发展目标。

  需要特别强调的是,上述几个方面的目标都应在语言训练的过程中完成。即同一个过程完成若干项任务,而不是有一个目标,就安排在一个教学环节。

  按说,教学大纲关于教学目标的规定既符合素质教育的要求,也符合我国小学生的实际,只要认真学习了“大纲”,贯彻“大纲”的精神,就可以全面完成语文教学素质教育的目标。但是,由于语文教学的不少教学目标还没有或难以规定得十分具体,不便于操作,加之各地的情况千差万别,因此,在实施素质教育的过程中,应以“大纲”为依据。从本地区、本学校的实际出发,构建一个实施素质教育的目标体系。

  构建素质教育目标体系,需要注意以下几个方面:第一,要注意目标体系的全面性,既有语文能力方面的目标,又有思想教育等方面的目标。第二,要注意目标体系的可操作性。这里所说的可操作性,主要指目标要明确、具体,便于操作。有一个地区,从农村的实际出发,要求小学毕业生在语言文字训练方面达到如下目标:(一)识字2500左右;(二)能写一手好字;(三)课内外阅读量达150万字以上,背熟200篇好文章(包括片段);(四)能读懂少年儿童读物;(五)能写400字以上的通顺短文。这个目标基本符合教学大纲的要求,又十分明确、具体,对于教学水平不是很高的农村学校教师来说,操作起来也不会有太大的困难。第三,要注意语文课的特点。语文教学目标,能够量化的少,不能量化的多,勉强量化,追求所谓“科学性”,结果可能是更不科学。语文知识的掌握和语文能力的提高是一个循环往复、螺旋式上升的过程,是一个长期积累的过程,指望一天两天、一节两节课在语文能力方面有明显的提高是不可能的。以上这些特点在制订语文教学目标时要认真考虑。不顾这些特点,机械地套用其他学科“目标教学”的做法是不可取的。

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