概要：一不是一关于中文和计算机信息技术结合的随感（第一部份）作者:PHILIP ZHANG，原稿1997/10，纽约 一不是一 在许多情况下，用中文单字组成词、成语或短语的时候，每个单字原来的意义就变得很淡甚至消失了。表示数量的单字“一”就是个例子。比如： 一个、之一、一口气、说一不二， 这些词语里的“一”多多少少还保持了“一”的数量意义。然而， 一定、一贯、一早、一直、这样一来， 这些词语里的“一”的数量意义非常淡，甚至没有，一不是“一”了。 我查了能够查到的词法和语法书籍，没有找到说明，不知道“一”怎么就可以不是“一”了。有人说，这是约定俗成。可是，为什么不用“二”和“三”来约定俗成呢？从信息熵角度看，“一”的这种异化现象很普遍，而且很有道理，最有趣的就是字符之间的联系可以在局部条件下改变某个字符的原始信息量。比如，如果“一”在“一个”里面的信息熵能保持百分之四十的话，那么，在“一早”里面就可能只有百分之五或更低，原本表示数量意义的信息量大大地降低了。这样，“一早”就不会被猜成是“一个早晨”，“他一早就来了”不会被理解为“他在一个早晨来了”。“一”在“一早”里固然失去

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一不是一
关于中文和计算机信息技术结合的随感（第一部份）

作者:PHILIP ZHANG，原稿1997/10，纽约 

一不是一 

在许多情况下，用中文单字组成词、成语或短语的时候，每个单字原来的意义就变得很淡甚至消失了。表示数量的单字“一”就是个例子。比如： 

一个、之一、一口气、说一不二， 

这些词语里的“一”多多少少还保持了“一”的数量意义。然而， 

一定、一贯、一早、一直、这样一来， 

这些词语里的“一”的数量意义非常淡，甚至没有，一不是“一”了。 

我查了能够查到的词法和语法书籍，没有找到说明，不知道“一”怎么就可以不是“一”了。有人说，这是约定俗成。可是，为什么不用“二”和“三”来约定俗成呢？从信息熵角度看，“一”的这种异化现象很普遍，而且很有道理，最有趣的就是字符之间的联系可以在局部条件下改变某个字符的原始信息量。比如，如果“一”在“一个”里面的信息熵能保持百分之四十的话，那么，在“一早”里面就可能只有百分之五或更低，原本表示数量意义的信息量大大地降低了。这样，“一早”就不会被猜成是“一个早晨”，“他一早就来了”不会被理解为“他在一个早晨来了”。“一”在“一早”里固然失去了很多数量意义，但是，作为数列的开始，“一”在“一早”里还残存“起始”的意义。用“二”或“三”，没有“起始”意义，说“二早”或“三早”就不伦不类了。 

如果把“一早”的两个字分开，那么，就没有一个能保持“一早”里的信息，由其中的一个字猜测整体意义的成功可能微乎其微。也就是说，如果把“一”完全独立，那么，一总是一，不能作别的用了。 这种规则完全可以用在中文数据管理方面。比如，“一定”作为一个固定的词的单位，其中的“一”没有必要为计算机输入加上标明同音字的编码，更没有必要用非文字化的简码。“一定”、“一来”和“一个”里的“一”可以用词的组合法则来处理，也就是词基方法。 

汉语没有词吗？ 

有些人认为，汉字在表现汉语方面远远优于拼音，拼音作为文字是中国人不能接受的；汉语的单字音节有高度的独立性，应该彻底抛弃拼音文字的词连写的方法。这种看法认为，“把西方语言学中‘词’硬套在汉语上，在方法上表现为用‘词连写’把具有高度自主性的音节强扭在一起构成‘词’，再用这种词为单位组成句子。其结果是：读或写这种根本不符合汉语词法及句法拼音‘文字’必然使中国人在心理上产生困扰。声调语言的句子中各音节的语音关系基本平等，母语者完全可以本能地把相关音节组合起来并理解它们之间的语法关系，用不着‘词连写’。把西方文字的模式强加于中文只能自找麻烦。”“有人认为所有的拼音文字都象欧洲文字一样，句子中的词之间有间隔。其实不然。越语、泰语、藏语、老挝语等都是音调语言，其文字也都是拼音文字。但这些文字的基本单位都是音节，即：句子中没有词这个单位。越南文是音节之间都有间隔，藏文是用一个小点隔开音节，泰文和老挝文是一句话写成一串，没有间隔，与汉字一样。” 

这种看法是不对的。让我们来试读这个句子： 

韩廷顿首先到台湾国中学作报告。 

如果没有词连写和间隔的功能存在，这个句子可以有多种读法： 

韩廷  顿首  先  到   台湾国   中学   作  报告。 
韩廷   顿首  先  到   台湾   国中   学  作报告。 
韩廷顿   首先  到  台湾国  中学   作  报告。 
韩廷顿  首先   到   台湾   国中   学   作报告。 

反对中文用词和词连写的人说：“母语者完全可以本能地把相关音节组合起来并理解它们之间的语法关系”。可是，这种“本能”并不能说明上述读法中哪一个是正确的。这种困扰麻烦不正是词不连写和没有间隔的功能所造成的吗？ 

现代汉语拼音并不是某些人说的“把具有高度自主性的音节强扭在一起构成‘词’”，而是为已有的词汇拼音或注音。例如，“黑板”是一个独立完整的表示一种特定教学工具物体的词，这个工具原来是黑色，现在大都使用绿色，却仍然叫“黑板”，而不是“绿板”。如果“黑板”指的是特定的教学工具，那么，它的正确拼音是“HEIBAN”而不是“HEI BAN”；如果指的是各种颜色之中的黑色的板，那么，它的正确拼音是“HEI BAN”而不是“HEIBAN”。使用拼音文字的词法方式，能准确地表明这种区别。不用词连写也不用间隔，这种区别就是模糊的，甚至会产生错误理解。 

汉唐时期，朝鲜和日本向汉语汉字学习，建立了自己的语言文字。今天，他们的书写文字是拼音文字，而且句子中的词之间有间隔，但是，发音基本延续，许多汉字依然用于书写。这也许能间接说明：汉语文字早就有词的单位，而且，在使用语音方法的时候，句子的中词之间是有间隔的，并不是“把西方文字的模式强加于中文”。学习古代汉语有“句读”的训练，即读连串汉字的时候在什么地方停顿，这个停顿不但包括句子间隔，而且包括短语和词汇间隔。这种学习训练方法也可以说明汉语有词的单位的存在。 

就形成“语链”的单个音节的独立性来说，所谓的汉字单字的灵活性是有代价的。在许多情况下，用中文单字组成词、成语或短语的时候，每个单字原来的意义就变得很淡甚至消失了。比如： 

“后天一早他们一定会来拿这些黄瓜。”。 

其中“一早”和“一定”中的“一”不但丧失了原本表示数量的意义，而且不能与其它单字分割，否则意思就变了，甚至没有意义。再有，其中的“黄瓜”也不能拆成“黄”和“瓜”两个字，否则就会被理解为“黄色的瓜”。对“黄瓜”这个名称里的单字“黄”来说，“高度的自主性”完全消失了。据中国科学院语言学家们的统计，就多音节词汇来说，不能拆成单字（单音节字丧失了独立性或自主性）的词汇占该类词汇总数的绝大多数。丧失独立性和自主性是单字构词的时候经常发生的现象，说明了汉语有多音节词的单位的存在。 

在中国政府颁布了《现代汉语拼音方案》之后，曾经有过历时八年的汉语词法和英文拼音词法比较研究的讨论。这里引述一段：“词不但有独立的意义，而且有确定的语音形式。汉语的词，写的时候淹没在汉字之中，不易察觉。但实际上，我们说话的时候，是把一个一个的词分开的。这种区分可以用拼音文字清楚表明。”可见，中文不是没有词，而是说话有词、书写却没有标明。实行词法和词连写，不过是怎么说就怎么写，使语言和文字方式一致起来。 

大约一百年以前，中文书写一直没有标点符号，句子之间没有间隔，几百字的文章甚至几十万字的书，全都是一个个单字连串堆积在一起。那个时候，句读，即阅读在什么地方停顿，是学习中文的基本功（或苦功夫）。用了拼音文字的标点符号和句子间隔的方法，阅读中文方便多了，也准确多了。现在，句读方法已经属于历史，会句读方法的人已经寥寥无几。如果一篇文章或一本书不用句子间隔和标点符号，有多少人能读懂呢？从历史角度讲，中文使用词连写和间隔方法是学习拼音文字的标点符号方法的延续，能够使中文更加准确和简便，使思维、说话、书写和阅读所使用的语言文字方式更趋一致，而且也有利于中文的标准化和规范化。 

词基方法的必要性 

从数据处理看，中文采用词基方法（词连写和间隔方法）显得非常必要。这里用经常出现的一个情况举例说明。有一个名单： 

欧瑛洁小姐， 
李冬梅小姐， 
欧阳洪先生， 
李冬先生。 

任务：按姓名顺序作分类排序。 

不管用笔画还是拼音方法，作业过程和结果是一样的。这里，我用现代汉语拼音方案来说明。用这个方法对上列名单作排序有三种选择：一．字基：以单字为基本单位，所有单字连写在一起。目前，许多人用这种选择看待中文。二．部份词基：姓名和称呼是两个词，分开写。三．用全部词基方法：姓，名和称呼是三个词，分开写。三种选择导致三种不同的排序结果： 

字基，姓名
和称呼字连写 部份词基，姓名连写，

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