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以“活动”为载体提高语文教学的灵活主动性
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8433次
概要：或许有人担心风马牛不相及的若干词语之间难以建立起紧密联系，前后句子之间会写得“牛 头不对马嘴”。这种担心其实是多余的。心理学研究表明，即便是两个似乎毫不相干的词语 ，只要恰当地运用联想操作，通过对比联想、接近联想、相似联想、因果联想等等，经过5 到7步的联想操作，就可以建立起自然而然、合乎逻辑的联系。况且，用以进行“联词组段 ”练习的词语，一般多少都会有点联系，即便是一些内在联系不那么明显和紧密的词语， 只 要我们真正开动脑筋，就可以巧妙地勾联起来。而且，这样的练习因其思维强度更大，所 以对提高思维能力的作用也会更大。正如著名作家钱钟书在《谈艺录》中所说：“律诗有对 仗，乃撮合语言，配成眷属。愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”外国一位学者也认为 ：一种成功的文学意象，常常是通过一种可称之为“在随时修正中的冲击或合生”中获得的 。对习作者而言，这种陌生的“撮合”，对其求异与创新思维的培养训练，往往更具挑战性 和益处。 正因为如此，对于思维和语言训练， “联词组段”不但是完全可能的，而且具有不可替代的重 要作用。当然，一般来说，设计进行联词组段练习的那些词语并非是
以“活动”为载体提高语文教学的灵活主动性,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com或许有人担心风马牛不相及的若干词语之间难以建立起紧密联系，前后句子之间会写得“牛 头不对马嘴”。这种担心其实是多余的。心理学研究表明，即便是两个似乎毫不相干的词语 ，只要恰当地运用联想操作，通过对比联想、接近联想、相似联想、因果联想等等，经过5 到7步的联想操作，就可以建立起自然而然、合乎逻辑的联系。况且，用以进行“联词组段 ”练习的词语，一般多少都会有点联系，即便是一些内在联系不那么明显和紧密的词语， 只 要我们真正开动脑筋，就可以巧妙地勾联起来。而且，这样的练习因其思维强度更大，所 以对提高思维能力的作用也会更大。正如著名作家钱钟书在《谈艺录》中所说：“律诗有对 仗，乃撮合语言，配成眷属。愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”外国一位学者也认为 ：一种成功的文学意象，常常是通过一种可称之为“在随时修正中的冲击或合生”中获得的 。对习作者而言，这种陌生的“撮合”，对其求异与创新思维的培养训练，往往更具挑战性 和益处。
正因为如此，对于思维和语言训练， “联词组段”不但是完全可能的，而且具有不可替代的重 要作用。当然，一般来说，设计进行联词组段练习的那些词语并非是信手拈来的，而是结 合课文内容或特定语境需要而确定的。古今中外的名家名著与我们自己的写作实践都表明， 描绘某种特定的事物、景象或心情，往往需要调遣某些特定的词汇。这是语义与表象的统一 性所决定的(当然，一些别出心裁、刻意标新立异的则另当别论)。这一点，只要随手翻翻《 中外文学描写辞典》《作文描写手册》《写作语词汇释》《写作艺术示例》之类的书籍便可 一目了然。这样的写作练习，开始固然难免有点“矫揉造作”，但是，绝非搞什么“文字游 戏”，而是学习“描红”习字，学习“戴着镣铐跳舞”。对于刚刚训练遣词造句，力求写得 “合格”“像样”的习作者，这是行之有效和必不可少的。它就如同数理化学习，为了熟练 掌握和运用定理、公式，必须完成课本编者和课任教师特定设计以供针对性演练的许多习题 一样。谁又能指责那些假设性、定向性的练习题是“虚假多余”的呢?现代教育心理学也认 为，学习者通过模仿榜样，使信息加工的方法、规律内化为某种模式或图式，可大大减少尝 试错误的成分，大大提高学习的效率。模仿是成功学习的捷径。模仿，就得首先从模仿词语 的运用开始。“模仿就是学习……模仿可以由有意的渐变为无意的。习惯成了自然”(朱 光潜《资禀与修养》)。“学习语言的一般过程是模仿-变化-创造”。“教师的任务是指点 学生模仿什么，怎样模仿，检查学生的实践是否正确，是否熟练”(《吕叔湘论语文教学》) 。
综上所述，“联词组段”对于提高学生的思维和语言能力无不具有特殊的重要作用。尤 其是 面对当前语文教师不重视思维与词汇教学，众多学生思路闭塞、词汇贫乏的严峻现状，“联 词组段”不但是十分必要的，而且是完全可行和非常有效的。
愿“联词组段”这棵几乎被遗忘的老树在新时代绽放出绚丽的新花!
附录：“联词组段”练习示例
1根据课文《驿路梨花》中的几个要求掌握的词语(加线词语)组段：
一条弯弯曲曲的山间小路，绕过陡峭的岩壁向山林深处延伸。一位白发苍 苍的老人坐在路旁 修葺一新的小屋前，一边 悠闲地劈着 竹篾，一边讲着故事。他的小孙女坐在他身旁，津津有味地听着。她那双 修长的眉毛下，一对 晶莹的大眼睛还不时地闪动着。 (思路提示：“陡峭”“竹篾”提示了语 段故事的地点与情节，“修长”“晶莹”则对人物作了某种限制与启发，“修葺”“悠 闲”规定了语段的气氛。)
2我爱秋天那深邃、 湛蓝的天空。放眼望去，头顶上仿佛不是天，而是一块 瓦蓝的碧玉。南飞的雁阵，巧妙地给这单纯的底色添上了一丝 灵动的色彩，一点思乡的 情调。蓦然间，我想起了故乡的 蔚蓝的海面上，一队扬帆出海的渔船。 (思路提示：3个“蓝色”的同义词对语段描述的特定对象作了暗示；“灵动”与“情调”则决定了语段的抒情氛围。)
3生活是一首久吟不厌的小诗。在情韵悠然的 品味中，我们检阅着岁月 流逝的痕迹。无论是金戈铁马的 拼搏，还是小桥流水的 闲逸；无论是孜孜不倦的追求，还是无可奈何的 叹息，都似乎是一种独特的风韵，一道耐人寻味的风景。 (思路提示：“品 味”“流逝”构成了语段内容与情感的基调；其余的4个词语含有反向对举的意思，所以 最好用对比和对偶句式。)
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