概要：老师讲得大胆，不受教材、教参的拘束；学生想得大胆，什么观点都可以讨论，老师绝对不会说你错了，应该是什么。比如怎么讲鲁迅。鲁迅是中华民族伟大的思想家、文学家，他的文章在教材中也选得很多。但是，很多中学生都不喜欢鲁迅。“因为教材中的鲁迅并不是完整的鲁迅。而且，学生心中的鲁迅，大都是经过教参解释过的鲁迅。”黄玉峰说，教材中选鲁迅文章，大都是锋芒毕露的政论文，像《文学与出汗》《丧家的资本家的乏走狗》等，好像没有宽容精神，不可亲近。“再加上教参中的误读。”黄老师转述著名的鲁迅研究学者钱理群的一段话：“中学语文教参对鲁迅作品，很多分析十分烦琐，观点也大多是五六十年代的“鲁迅观”，包含着许多对鲁迅的神化、曲解和简单、机械、庸俗化的理解。实际上，近十多年来，研究鲁迅的学术界，已经对这些做过科学的清理，并且取得了一些新的成果。而中学语文教学却仍然停留在五六十年代的观点……”为了让学生接近一个完整的鲁迅，并理解他对中华民族的大爱与大恨，黄老师向同学介绍了不少教材之外的鲁迅文章。《文化偏至论》是鲁迅5篇文言文之一，当时写作此文时作者不过20多岁。但他对世界各国宗教、文学、政治、经济的熟悉

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　　老师讲得大胆，不受教材、教参的拘束；学生想得大胆，什么观点都可以讨论，老师绝对不会说你错了，应该是什么。
　　比如怎么讲鲁迅。
　　鲁迅是中华民族伟大的思想家、文学家，他的文章在教材中也选得很多。但是，很多中学生都不喜欢鲁迅。
　　“因为教材中的鲁迅并不是完整的鲁迅。而且，学生心中的鲁迅，大都是经过教参解释过的鲁迅。”
　　黄玉峰说，教材中选鲁迅文章，大都是锋芒毕露的政论文，像《文学与出汗》《丧家的资本家的乏走狗》等，好像没有宽容精神，不可亲近。
　　“再加上教参中的误读。”黄老师转述著名的鲁迅研究学者钱理群的一段话：“中学语文教参对鲁迅作品，很多分析十分烦琐，观点也大多是五六十年代的“鲁迅观”，包含着许多对鲁迅的神化、曲解和简单、机械、庸俗化的理解。实际上，近十多年来，研究鲁迅的学术界，已经对这些做过科学的清理，并且取得了一些新的成果。而中学语文教学却仍然停留在五六十年代的观点……”
　　为了让学生接近一个完整的鲁迅，并理解他对中华民族的大爱与大恨，黄老师向同学介绍了不少教材之外的鲁迅文章。
　　《文化偏至论》是鲁迅5篇文言文之一，当时写作此文时作者不过20多岁。但他对世界各国宗教、文学、政治、经济的熟悉与把握，文中那些现在看来还闪着很多火花的观点，让同学们看了非常吃惊，他们感到真正接近了一个伟人。
　　讲《祝福》，黄老师也不是按照教参所说的“四条绳索”去分析归类，而是在同学看过文章后问了一个问题：“看到什么地方最打动你？”然后根据学生所说，一共列出了祥林嫂的14悲，再看看这些现象在现在社会中是不是还有？
　　黄老师说，“我希望学生能带着感情学习。语文不仅是教识字，还要培养一个人的情操和独立的人格。而我们这些年来，在这方面完全失落了。”
　　还有的课，基本是由学生主讲，大家一起讨论。黄老师说：“我是辅导员，不是说书人，应该把课堂上的学习时间还给学生。”
　　那么这种“自由大胆”的语文课给予学生的是什么呢？
　　“我开始喜爱读书了，那些装订成册的纸张有无穷的魅力。”
　　“我坚持每星期背诗。”
　　“语文应该是大语文。我变得更关心社会、关心人了。”
　　“以前我以为语文就是字词、语法，而现在我领悟到了语文的真谛，那就是读书和做人。一个人懂得越多，就越会感到无知。”
　　“我渐渐浅浅地摸索到人类的精神家园。”
　　“我渐渐学会用自己的眼睛看世界，用自己的头脑想问题。”
　　“也许这个班并不能把我们的文学、书画、篆刻水平提高到专业程度，但它培养了我们一样最宝贵的东西--兴趣。”
　　对黄玉峰老师来说，最让他高兴的，是“同学们普遍反映自己长大了，感情更丰富了，有了更强烈的爱憎、更强烈的责任感。独立的思考、自由的精神强烈了。”
　　这正是黄老师心中语文教育的目标，学会读书，学会作文，做真的人。
　　“我自己也没有想到，在教学改革上的尝试，稍微迈出了一小步，会有这样大的收获。一年半的时间，学生的飞跃让我惊讶，而且逼得我自己要不断学习。”
　　“他们现在很厉害的，常常向我发难，把我问倒。”黄老师乐滋滋地说。
　　“有没有被学生问得很尴尬的时候？”我问。
　　“我不大会尴尬，我不懂就说不懂。”黄老师一笑，“我觉得在学生面前要老实。”他觉得，现在的学生在很多方面都要超过老师，像对电脑的熟悉，接触的信息量之大，学新东西之快。
　　“现在很多老师还能吃饭，就是因为这种教学方式压制着学生，让他们不能自由充分地发展。”
　　黄玉峰曾经送给3班同学每人一本《爱的教育》。他觉得目前的教育，从小学开始就一直是一种淘汰的教育，不断淘汰，淘汰大多数，大多数人都是灰溜溜的“被淘汰者”。而不能让学生接纳自己，欣赏自己。
　　在黄老师心里，有这样一种境界：暮春三月，像孔子与他的学生那样，“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，每个人都可以提出问题，大家一起讨论。有时候是老师高明点，有时候可能是学生高明。
　　“你担心不担心，这些学生适应了你的这套思路，将来却不能适应高考的要求？”
　　黄玉峰推推眼镜，信心十足地一笑，“对分数我一点儿也不担心。”
　　“教了30多年的书，对付高考我不是不会。”黄玉峰曾应邀在《文汇报》开专栏，专写高考之前的复习。他说，到高三之后，教学方法上肯定也会有所改变。而且学生们很聪明，他们也知道什么不适合表现在高考考卷上。“这都是技术性的操作，很方便。重要的是，我们不仅能应付考试，还能超越考试。”
　　实际上，3班这两年来的考试成绩，也一直在年级前列。语文、外语成绩始终名列前茅；校生物竞赛，3班同学入选最多；10名被特批提前参加复旦大学文科基地班考试的同学，有3人达到录取分数线；学校艺术节，他们拿了三分之二的奖状；计划中的第六期《读书做人》，将是数理化与外语专刊……
　　“这种教学方法的影响，不仅表现在眼前，或是明年的高考，还可能发生在10年、20年后。随着这些学生的成长，他们如何对待世界，如何处理自己的人生问题，都会变得不一样……”复旦大学人文学院副院长陈思和教授说

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