概要： --中国青年报「冰点·新闻」 4月22日“我们决心做当今语文教学的‘叛徒’”期末考试结束了，别的班的同学都在家焦急地等分数，或为寒假补课找老师，上海复旦附中高二年级3班的学生，却在班主任黄玉峰老师的带领下，踏上了“学古人风度，察今人民情”的’99寒假浙东文化学旅……这并不是一次单纯的游玩。出发前，黄玉峰老师从《史记》、《文苑精华》、《中国六朝山水诗选》等古籍和现代作家作品中，挑选了两万多字的诗文，印发给同学，要求大家仔细研读。为期8天的旅程中，从绍兴沈园的“东风恶，欢情薄”，宁波天一阁的风雨，到张岱、郁达夫笔下西湖的不同风致，从三味书屋、兰亭到王国维故居，同学们循着名士大家的文字和足迹，在以山水自然为师的天地大课堂中，心驰神醉。黄玉峰说，这也是他上的“语文课”。两年前，刚刚收到复旦附中的录取通知书不久，3班的同学又收到了一封短信：“祝贺你进入附中修炼。愿我们为改变语文教学落后，人文素质低下的现状而共同努力。”署名是“你的朋友黄玉峰”。信是用毛笔写的，漂亮的行书写在古色古香的宣纸信笺上。同学们收到信后非常激动，都说没收到

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                    --中国青年报「冰点·新闻」 4月22日
　
“我们决心做当今语文教学的‘叛徒’”
　　期末考试结束了，别的班的同学都在家焦急地等分数，或为寒假补课找老师，上海复旦附中高二年级3班的学生，却在班主任黄玉峰老师的带领下，踏上了“学古人风度，察今人民情”的’99寒假浙东文化学旅……
　　这并不是一次单纯的游玩。出发前，黄玉峰老师从《史记》、《文苑精华》、《中国六朝山水诗选》等古籍和现代作家作品中，挑选了两万多字的诗文，印发给同学，要求大家仔细研读。
　　为期8天的旅程中，从绍兴沈园的“东风恶，欢情薄”，宁波天一阁的风雨，到张岱、郁达夫笔下西湖的不同风致，从三味书屋、兰亭到王国维故居，同学们循着名士大家的文字和足迹，在以山水自然为师的天地大课堂中，心驰神醉。
　　黄玉峰说，这也是他上的“语文课”。
　　两年前，刚刚收到复旦附中的录取通知书不久，3班的同学又收到了一封短信：
　　“祝贺你进入附中修炼。愿我们为改变语文教学落后，人文素质低下的现状而共同努力。”署名是“你的朋友黄玉峰”。
　　信是用毛笔写的，漂亮的行书写在古色古香的宣纸信笺上。
　　同学们收到信后非常激动，都说没收到过老师写给自己的信，没想到还有用毛笔写信的人。
　　让他们更没想到的，上了快10年的语文课，变得和以前不一样了：
　　两年来，除了统一的期中考试和期末考试，语文课没有考试，也从来不做各种模拟试卷；
　　教材里的某些课文，老师不讲，只要大家看懂即可。却在课本之外，补充了古今中外的数百篇文章；
　　几十位沪上知名的学者专家到班上开设讲座，讲述他们读书、治学的心得以及研究领域中的最新发现；
　　每周有固定的时间练习书法，学国画和篆刻；
　　每星期有一节语文课到图书馆看书……
　　在他们那本印制精美的班刊《读书做人》创刊词中，我看到了这样的句子：“我们决心做当今语文教学的‘叛徒’”。
　　其实，这真正的“叛徒”是他们的语文老师黄玉峰。
“以素质教育对应试”
　　黄玉峰，复旦附中高级教师。一位教了30年语文课的老师。他说自己越来越不知道中学语文课该怎么教了。
　　“上课听分析对答案，下课做习题，已经成了语文教学的基本模式。而这些分析和练习，无非就是把简单的问题复杂化，把好端端的文章碎尸万段。‘读书人’不读书，全成了‘习题人’。”
　　黄老师参加上海高考阅卷已有10年，前几年还担任阅卷中心的主任。他说，这么多年，每次阅卷都会因为试题、标准答案和评分标准的问题，和阅卷的人吵，和出卷的人吵。
　　按规定，阅卷中心的人要在批改前先把卷子做一遍。这里面有大学教授，有比较好的中学教师。经常发生这样的情况，5个人中，3个人和2个人答案不一样，或1个和4个不一致。还有几次5个人的答案都是一致的，结果一看标准答案，他们全错。“连老师都摸不准的题目，让学生怎么答？”
　　“当前语文教学面临困境，这是一个不争的事实。但是，在高考现状不能很快改变的情况下，如何扎扎实实在实践中寻找出路呢？”黄老师说，“我有一个想法，不以应试教育对应试，而以素质教育对应试。只要学生的素质真正提高了，他们对付考试的能力也不会差。”
　　于是，在学校领导的支持下，1997年的高一年级3班成了复旦附中首届文科加强试点班，学生由随机分班组成。黄玉峰说：“我们不是文科班，也不是重点班，只是在语文教学上，我用了点特殊的教法而已。”
“我主要让学生有一种体验”
　　高一年级开学第一课，黄老师提了3个问题：
　　“过去9年语文学习存在着什么问题？”
　　“学习语文是为什么？”
　　“怎样学好语文？”
　　同学们的回答五花八门，很多人都说“对语文没兴趣”、“怕语文，尤其怕作文”。
　　黄玉峰说：“这都是蹩脚的语文教学留下的弊端。”
　　为了适应考试，小学语文从二三年级开始，就让学生花大量时间去背孤立的词语解释，挖空心思地造句，机械地抄写。到了五六年级，又要做所谓的“阅读分析”，学生既没有积累足够的语言信息，形成语感，又缺乏必要的知识储备，只能死背教参和习题集中的标准答案。
　　到了初中，仍然是整天被泡在莫名其妙的“分析”中，阅读量少而又少。“如果高中3年那么好的年龄，再全部投入到做一些无聊的习题里，听凭一些蹩脚的老师把已经嚼得毫无滋味的东西喂给他们，真是迫害他们！”
　　“有些文章，不是内容不好，但是不适合放在语文教材中。”他说。对那样的文章，让学生自己看，意思明白就行了，没必要多讲。“省下的时间，让学生多看点好东西。古今中外，好文章太多了，教材中都没有。”
　　　黄老师给大家介绍了中外许多作家、学者关于学习语文的观点，印发了叔本华、朱熹、胡适、朱自清等人论学习的文章。师生达成共识：学语文的主要途径是靠自己读书，靠自己作文，靠自己领悟，靠自己修炼。
　　黄玉峰说：“没有一个老师能够天天让学生有收获。我自己讲课，1课、10课可能很生动，但我讲一学期，未必就课课生动。让学生自己看书，和古人对话、和外国人对话，自己升华。不懂的来问我，我知道的告诉你，我也不懂的，和你一起探讨，或者给你介绍更有研究的老师，这种学风才是最重要的。”
　　在教材之外，黄玉峰两年来补充给学生印发的文章超过100万字。从《论语》、《大学》、《庄子》、《诗经》、《楚辞》中的经典篇目、西汉鸿文、唐宋散文、明清小品，到国外蒙田、茨威格等人的文章。开的书目就更广泛了，从《红楼梦》到《射雕英雄传》，从《简爱》到《共产党宣言》无所不读。
　　黄老师还为班上每个同学都办了复旦大学图书馆的阅览证，并和学校周围的书店联系，给学生买书优惠。“我的学生已经不再只会买教学参考书了。”
　　在3班教室，我看到同学的课桌上除了教材、习题集，还有《万历十五年》、《朱元璋传》、《国学概论》。
　　“学生们爱读书、会读书、将来养成终生与书为伴的习惯，我觉得，我的教学就成功了一半。”他说，“老师教的东西，最多就是一杯水、一桶水，为什么不让他们自己到大江大海里去游泳呢？”
　　劳于读书，逸于作文。读书积累到一定的量，自然会产生表达的冲动。黄玉峰说，读与写，读是根本，写是读以后自然达到的阶段。为写而写，就像让没有吃足桑叶的蚕宝宝吐丝，实在是强人所难。
　　看看那本由同学自己写作、编辑的班刊《读书做人》，除了有感而发的散文、随笔、读后感之外，还有不少研究性的论文：《试探李商隐诗风形成的原因及其影响》、《周作人人文主义思想讨论》、《狂与逸--李白人格浅谈》、《从〈复活〉看批判现实主义意义》、《试述希伯来民族不灭的信仰原因》，实在不能让人相信，这都是出自十几岁的中学生之手。　
　　黄老师说：“也许在真正的研究者看来，他们的东西还很幼稚，没关系。我主要让学生有一种体验，一种创新的体验、一种研究学问的体验和成就感，这就够了。”
　　在这次寒假的浙东学旅中，有一站是上虞的春晖中学。20年代，在中国有“北有南开，南有春晖”之言，当时许多的知名学者文人都曾来在此代课任教。
　　“蔡元培、郁达夫，叶圣陶、夏丐尊到那儿讲课。”黄老师激动地和我说，“这些学者肯去那么一个偏僻地方，可见当时人对教育的重视。弘一法师、丰子恺在那里教音乐美术。看看现在，美术音乐课都是什么人在教？”
　　黄玉峰在留字时写道：舌耕杏坛半生心，我在春晖愧为师。“和这些人比，我们有什么资格做老师？”
　　“其实，著名学者、大学教授到中学任教办讲座，在原来是有传统的。这样做最大的好处是能开阔学生的眼界，让他们接触真正有价值的东西。”
　　　从1993年开始，黄玉峰就外请作家、学者、科学家来给学生开讲座。这两年，更是有计划地邀请了几十位学者专家来3班。讲座的内容除读书治学，还有不少专业性很强的题目，如：科举制度与中国社会、少数民族语言与汉语的关系、文化地理学简介、红楼梦人物论，等等。
　　黄老师特意和专家说，要讲你自己的研究，最有心得的，不要泛泛而谈。“法乎其上，得乎其中，同学们就算不能完全领会也没关系，时间长了，他们的眼界和判断力就会不同。”
“语文要培养一个人的情操和独立的人格”
　　我问3班的同学：“黄老师的语文课，和你们以前上的语文课，最大的不同在哪儿？”
　　“自由、大胆！”他们脱口而出。

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