概要：赤峰市克旗新井中学 张建师一、课题的提出教育做为社会主义政治、经济、文化的基础工程，是人才智力的储备，在现代化建设中处于先导性、全局性、基础性的战略地位，是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”基础教育承担着提高全民素质的重要使命。特别是在知识经济时代即将到来国际竞争日趋激烈的今天，培养具有创新精神和实践能力的人才提到了极为重要的地位。深入进行教育教学改革，全面推进素质教育，不仅是克服“应试教育”弊端的总对策，更是迎接二十一世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。课堂教学是传授知识、开发智力、培养能力、形成技能、提高学生全面素质的主渠道，也是贯彻教育方针，提高教育质量的重要组织形式。要全面实施素质教育，使教育真正适应国家、民族以及社会发展的需要，必须从改革课堂教学入手，围绕“减负增效”，改革传统的课堂教学模式和手段，做到目标明确，实现教学与管理

以目标为导向 优化课堂教学结构全面实施素质教育——《目标教学》研究实验报告,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com




赤峰市克旗新井中学  张建师

一、课题的提出
教育做为社会主义政治、经济、文化的基础工程，是人才智力的储备，在现代化建设中处于先导性、全局性、基础性的战略地位，是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”基础教育承担着提高全民素质的重要使命。特别是在知识经济时代即将到来国际竞争日趋激烈的今天，培养具有创新精神和实践能力的人才提到了极为重要的地位。深入进行教育教学改革，全面推进素质教育，不仅是克服“应试教育”弊端的总对策，更是迎接二十一世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。课堂教学是传授知识、开发智力、培养能力、形成技能、提高学生全面素质的主渠道，也是贯彻教育方针，提高教育质量的重要组织形式。要全面实施素质教育，使教育真正适应国家、民族以及社会发展的需要，必须从改革课堂教学入手，围绕“减负增效”，改革传统的课堂教学模式和手段，做到目标明确，实现教学与管理的科学化和规范化，最大限度地避免课堂教学的盲目性和随意性，减少课堂教学过程中的低效和无效劳动，提高课堂教学效率。为解决这一问题，依据赤峰市教科所承担的《目标教学研究》和我校教育教学实际，在原来个别学科进行“目标教学”改革实验的基础上，进行“目标教学”模式研究推广实验，并拟定《以目标为导向，优化课堂教学结构，全面实施素质教育》的专题，在全校范围内进行研究实验。
二、实验过程
（一）、实验假说
1、通过研究，促进课堂教学的整体优化，真正达到以教学目标为中心，实现教学方法、教学媒体和手段、反馈矫正、教学评价的最佳的整体组合，使95%以上的学生都能达到教学的基本要求。
2、通过研究，用现代教育思想指导教师的教学实践，促进教师教育观念的转变、教学思想的更新和教师队伍整体素质的提高。
3、通过研究，强化教学的过程管理，提高管理水平。
（二）、实验的理论依据、目的和指导思想
1、理论依据
1）、教育家布卢姆的教育目标分类学、掌握学习策略和目标教学理论。
2）、现代教育学、心理学、教学论理论。
3）、课堂教学最优化理论。
2、、研究目的
1）、通过课题的研究 ，优化课堂和单元教学，避免教学管理的盲目性和教学评价的随意性，使教学与管理纳入科学化和规范化的轨道， 减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量，全面推进素质教育。
2）、通过课题的研究，提高教师队伍的整体素质，造就一支科研型和学者型的高素质的教师队伍，推动教育教学改革的不断深入。
3、研究的指导思想
1)、以现代教育科学理论为指导，以素质教育统揽全局，以目标为导向，以优化课堂教学结构为重点，以减轻学生过重的负担提高课堂教学效率及培养学生的创新精神和实践能力为终结目标，广泛发动任课教师，进行有计划的、深入持久的研究工作。
2)、鼓励独辟新径，大胆地改革创新，结合教学实际内化吸收，避免脱离实际的照抄照搬。
（三）、课题研究的基本原则
1、面向全体“因材施教”的原则
面向全体学生是“目标教学”的教育观、学生观和质量观的具体体现。 
2、目标中心的原则
在教学过程中，无论是教学方法的选择、教学措施的制定、课堂教学的组织和教学效果的评价都必须依据教学目标来进行。
3、反馈、矫正和实效性原则
在教学中，教师要有意识地运用一切手段，获取学生的信息，并及时分析、研究，采取有效措施，有针对性地进行矫正和补救，取得最佳的教学效果。
4、最优化原则
通过前提测评、认定目标、引导达标、变式训练、形成性测试、反馈矫正等一系列教学环节，组合成环环紧扣的教学过程，灵活地运用各种有效的教学方法和手段，及时调节，使课堂教学达到最优化程度。
5、激励性原则
在教学过程中，鼓励学生自我发现问题，自主解决问题，使学生获得成功感，培养学生的创新精神和创新能力。
（四）、实验时间和步骤
1、准备阶段（1997.4——1997.8）。主要任务是建立领导组织、宣传发动、提高教师的认识和理论水平。
2、实验研究阶段（1997.9——1999.8）。主要任务是在上级业务部门的指导下，建立适合我校教学实际的目标教学体系和评价体系，形成符合我校实际的课堂教学模式。
3、总结验收阶段（1999.9——2000.8)。主要任务是：
1）、全面总结，集体评价。
2）、表彰先进个人。
3）、进一步巩固和发展研究成果，向更高的层次迈进。
（五）、实验对象和实验的方法
每个年级组中，以两个班级为实验班，其余为对比班进行实验研究。同时注重了学生分班和教师调配的均衡性。采取测量法和自然实验法相结合的方法，有效地利用相关变量，最大限度地控制无关变量，科学地进行实验研究，以提高实验结果的可信度。
（六）、实验的具体措施
1、加强领导，建立组织。为保证实验研究收到较好的效果，由校长负责实验研究的领导工作，组建课题领导小组，并由主管校长牵头组建课题研究指导小组和骨干教师参加的课题实验组，为实验研究做好充分的组织准备。
2、引导教师深入学习，尽快地更新教育思想，转变教育观念。
结合教育教学改革的总体要求和我校教育教学工作的具体实际，我们在全体教师中深入开展素质教育大学习大讨论 ，引导教师从国家民族的需要、未来社会的发展、普及义务教育和提高民族素质、改革和优化课堂教学结构、培养学生的创新精神和实践能力以及提高教师队伍整体素质等多角度，来认识进行“目标教学”研究的必要性和迫切性，为课题研究奠定坚实的思想基础。
更新教师的教育思想，转变教师的教学观念是一项难度非常大的工作。因为，传统的教育思想和教学观念已经根深蒂固，原有的教学模式和方法已经得心应手，对教师尤其是老教师形成新的思想和观念有极大的抑制作用，在实验的具体操作上常常会不自觉地回到老路上去，做表面文章，不能准确把握“目标教学”理论的深刻内涵，不能体现“目标教学”模式的具体要求。为解决实验研究过程中出现的这些问题，我们每学期组织一次集中的业务培训，每月组织一次专题理论讲座，学期累计培训数量均在60学时以上。九八、九九两学年开学初，课题组围绕全面实施素质教育、贯彻落实全教会精神、树立目标意识、充分发挥学生的主体地位、培养学生的创新精神和实践能力等急待解决的问题进行了两次全员参加的专题培训，消除了教师思想观念上的模糊认识，提高了教师进行“目标教学”研究实验的重要性的认识，增强了广大教师积极投身于“目标教学”研究的自觉性。
3、结合师资培训工作的开展，组织教师深入学习“目标教学”理论。
在研究的开始阶段，组织教师反复学习《教育目标分类学》、《掌握学习》和《目标教学新探》等理论，引导教师深刻领会“目标教学”理论的精神实质，树立目标意识，为“目标教学”实验课题的研究奠定坚实的理论基础。同时，通过开展多种形式的教学研究和竞赛活动，提高教师的业务水平和课堂教学艺术，为实验研究提供必备的师资保障。在培训的措施上，我们采取集体探索与个人钻研相结合，集中辅导与经常性指导相结合，理论学习与实践探讨相结合，自行培训与外出学习相结合等方式，努力提高教师的理论水平、业务素质和教科研能力。三年来，我们除加大校内自行培训的力度外，多次派人外出参观学习。九七年，市教科所召开的“目标教学”实验研究开题会，我校就派出五人参加，并在返校后从制定目标、前提测评、认定目标、导学达标、达标测评五个方面进行专题讲座，在全校范围内推广目标教学理论；九八、九九两年，我们两次派教师参加在阜新、赤峰召开的“目标教学”研讨会和经验交流会；九九年，还派研究指导组负责人参加了在广西南宁召开的“目标教学”年会。通过外出参观学习，我们不仅学到了外地的先进经验，开阔了眼界，而且调动了全体教师实验研究的积极性，在全校范围内形成了良好的教改氛围。
4、制定方案，采取有效措施，加强实验过程的管理。
首先，我们制定了《“目标教学”实验课题研究实施方案》，并与实验教师签定《“目标教学”实验研究计划合同书》，明确实验的班级、研究的专题、达到的要求和完成的时间。要求实验教师制定切实可行的实验计划，按课堂环节要求和达标规程要求，书写规范的教案，填写成绩报告单和分析表，撰写实验论文和实验报告。

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