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课堂“简约说”
[10-16 16:53:25] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8494次
概要：③快节奏让记忆增强起来记忆可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三种。大量信息经过瞬时记忆的筛选而消失，极其少量的信息由于记忆者对其注意，而转入短时记忆(个别信息如果特别加以注意，也可直接“登堂入室”进入长时记忆)，信息再经过短时记忆的筛选，很少一部分经过复述转入长时记忆。这部分被人们长期储存起来。由瞬时记忆发展为长时记忆的条件是注意与复述。实验所采取的是解决问题学习，问题解决是从问题的起始状态出发，经过一系列有目的、有指向的认知操作，达到目标状态的过程。这个过程也就是引导学生注意、注意、再注意，复述、复述、再复述的过程。解决问题实行快节奏，又最大限度缩短了注意与注意间、复述与复述间的时间间隔，信息链不断裂，而且得到不断强化。因而大大减少了信息的丢失，使尽可能多的信息进入长时记忆。学生都说，经过长期答题训练，记性比过去好多了。2．以快中求好取代好中求快“快”中能否求“好”?实验的回答是肯定的。这是因为：?进行某项学习，虽比以往压缩了一些时间，但压缩的大都是名义学习时间，实际学习时间仍然确保，这是其一；其二，快节奏使学生多种智力因素得到充分发挥，形成良好的学习心理状
课堂“简约说”,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com③快节奏让记忆增强起来 记忆可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三种。大量信息经过瞬时记忆的筛选而消失，极其少量的信息由于记忆者对其注意，而转入短时记忆(个别信息如果特别加以注意，也可直接“登堂入室”进入长时记忆)，信息再经过短时记忆的筛选，很少一部分经过复述转入长时记忆。这部分被人们长期储存起来。
由瞬时记忆发展为长时记忆的条件是注意与复述。实验所采取的是解决问题学习，问题解决是从问题的起始状态出发，经过一系列有目的、有指向的认知操作，达到目标状态的过程。这个过程也就是引导学生注意、注意、再注意，复述、复述、再复述的过程。解决问题实行快节奏，又最大限度缩短了注意与注意间、复述与复述间的时间间隔，信息链不断裂，而且得到不断强化。因而大大减少了信息的丢失，使尽可能多的信息进入长时记忆。学生都说，经过长期答题训练，记性比过去好多了。
2．以快中求好取代好中求快
“快”中能否求“好”?实验的回答是肯定的。这是因为：?进行某项学习，虽比以往压缩了一些时间，但压缩的大都是名义学习时间，实际学习时间仍然确保，这是其一；其二，快节奏使学生多种智力因素得到充分发挥，形成良好的学习心理状态和积极、主动、有效的学习行为；其三，从整体上看，由于实行快节奏，作文、答题节省了2／3的时间，有的节省了1／3的时间。人类种种改革从某种意义上讲，都是为了节省时间，实验赢得了这么多的时间，就能从占用学生休息、活动时间中退出，就能组织更广泛深入的学习，更充分、系统的训练。
课堂教学通过“改繁为简”“改零为整”“改慢为快”，以时间、精力的“下限”，去换取质量、效果的“上限”，使教师和学生在耗费最低的必要的时间和精力的情况下获得最好的结果。
中国基础教育21世纪
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