概要： 中国教育资讯报 2002-11-29 作者：葛永腾 陆亚琴 近日，看到一则令人震惊的消息：某校为了提高教学质量，达到全县教学成绩“保七争三”的目标，规定班里凡是“弱智”的学生均可免于参加期末统考，不计入教师的年度考核。至于哪些人可以成为“弱智”，须以医生开出的弱智证明为准。于是乎，为了提高名次，各任课老师便把班级中本科目倒数第一、二名学生列为“弱智”对象，几门不同学科加在一起，一个班中就冒出了十多个“弱智”生。被列为“弱智”对象的学生由任课老师带往医院进行检查。医院的医生很是吃惊：一方面他们无法用精密的仪器测出哪个是“弱智”（因为还没有这种仪器）；另一方面为有这么多的弱智学生而大感意外。出于利益的考虑，他们接受了老师的授意，开出了一张张所谓的“弱智”证明。从此，这些被贴上“弱智”标签的学生就被搁置一边，再也无人过问！ 看完这则报道，着实令人震惊，天下竟有如此怪事？学校原本是育人的圣地，是培养人才的摇篮，是搀扶弱者成长的温暖的双手。可现在，就在这块圣地上，那些成绩落后的学生竟被毫不留情地贴上了“弱智”的标签！老师啊，看看你自己

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  中国教育资讯报     2002-11-29     作者：葛永腾 陆亚琴 
 
     近日，看到一则令人震惊的消息：某校为了提高教学质量，达到全县教学成绩“保七争三”的目标，规定班里凡是“弱智”的学生均可免于参加期末统考，不计入教师的年度考核。至于哪些人可以成为“弱智”，须以医生开出的弱智证明为准。于是乎，为了提高名次，各任课老师便把班级中本科目倒数第一、二名学生列为“弱智”对象，几门不同学科加在一起，一个班中就冒出了十多个“弱智”生。被列为“弱智”对象的学生由任课老师带往医院进行检查。医院的医生很是吃惊：一方面他们无法用精密的仪器测出哪个是“弱智”（因为还没有这种仪器）；另一方面为有这么多的弱智学生而大感意外。出于利益的考虑，他们接受了老师的授意，开出了一张张所谓的“弱智”证明。从此，这些被贴上“弱智”标签的学生就被搁置一边，再也无人过问！ 
     看完这则报道，着实令人震惊，天下竟有如此怪事？学校原本是育人的圣地，是培养人才的摇篮，是搀扶弱者成长的温暖的双手。可现在，就在这块圣地上，那些成绩落后的学生竟被毫不留情地贴上了“弱智”的标签！老师啊，看看你自己的十根手指，它们并不一般齐，何况学生的成绩呢！几十个人聚在一起，即使是清华的大学生也必然有倒数第一、二名，难道他们也是弱智吗？况且，我们也经常可以看到这样的学生：学习成绩差，但某一方面却极为突出，音乐、美术、体育……笔者曾遇到过一位，就学习成绩而言，按照某校标准给他戴上“弱智”的帽子一定是板上钉钉，因为他是全年级的最后一名。但他又是一位幸运者，因为他的班主任发现了他的专长：他的嗓音好，对音乐的感悟力强，再加上极富感染力的那股热情，他成了学校有名的小歌手。但试想如果当初老师只看到他的学习成绩，也给他贴上“弱智”的标签，把他搁置在一边，那么，今天的他又会是怎样呢？我们不敢想象！ 

     在学生心目中，最了不起的人就是老师，所以他们把老师说的话当成真理。如果老师因他成绩不好而给他贴上“弱智”的标签，对学生产生的影响将不可轻估，他有可能因此变成一个真正的弱智，即使他是天才。所以恳请老师们口下留情！哪怕我们面对的是一名真正的弱智学生，也绝对不能告诉他：“你是一名弱智生，老师没有办法教你了。”老师要考虑自己这句话的分量！老师，请您在看待您的学生时，不要只把眼光停留在那可怜的分数上，“弱智”两个字从老师嘴里说出来，将格外可怕和无情！ 

     《中小学教师职业道德规范》第三条明确规定：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生。不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。无德难以为人师。如果只是为了那可怜的成绩而置学生的成长于不顾，试问，您何以为师！