概要：江苏扬州邗江甘泉中学 汪桂祥（225123）魏巍的《谁是最可爱的人》，一直是中学语文课本的重点篇目。我在与学生欣赏这篇佳作时，提出了如下三个语言问题：一．句子成分是否残缺？第3节开头写道：“也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些‘兵’吗？他们看来是很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有丰富细致的感情。” 这里在“丰富”前加上“什么”是否更贴切？既呼应了上文，又显得委婉。二．句义是否有歧义现象？第5节有“在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以至把有些人的手指都掰断了。”对此，学生提出一个问题：“到底是谁的手指掰断了？是活人的，还是死人的？”大家认真思考后举手表决，1/4的人认为是死人的，3/4的人认为是活人的。教者没有查到任何参考资料来说清这一点。然而，即使能解释，又何必要令人费解，造成误会呢？三．词语搭配是否得当？第14节说：“朋友们，用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。”这里“多么地”应写成“多么的”；“灵魂”与“宽广”搭配不当，“灵

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江苏扬州邗江甘泉中学  汪桂祥（225123）

魏巍的《谁是最可爱的人》，一直是中学语文课本的重点篇目。我在与学生欣赏这篇佳作时，提出了如下三个语言问题：

一． 句子成分是否残缺？

第3节开头写道：“也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些‘兵’吗？他们看来是很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有丰富细致的感情。”

    这里在“丰富”前加上“什么”是否更贴切？既呼应了上文，又显得委婉。

二． 句义是否有歧义现象？

第5节有“在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以至把有些人的手指都掰断了。”

对此，学生提出一个问题：“到底是谁的手指掰断了？是活人的，还是死人的？”大家认真思考后举手表决，1/4的人认为是死人的，3/4的人认为是活人的。教者没有查到任何参考资料来说清这一点。然而，即使能解释，又何必要令人费解，造成误会呢？

三． 词语搭配是否得当？

第14节说：“朋友们，用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。”

这里“多么地”应写成“多么的”；“灵魂”与“宽广”搭配不当，“灵魂”宜改为“胸怀”，但这与第3节写品质、意志、气质、胸怀的排比显得重复了。

可以想象，该文是作者趁着“思想感情的潮水”一挥而就，这些质疑是否值得去疑姑且不论，但这种怀疑精神应该是值得肯定的。

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